《测量水温度》(研究课).doc

《测量水的温度》教学设计（研究课） 一、教材简析 《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二课内容。从单元安排上来看，本课处在承接和过渡位置：学生在第一课已经认识和了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌握温度计的用法，从而加深对温度计的认识，起到承前的作用。 教材分为三个部分：第一部分——测量水温的方法，学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分——测量水的温度，学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据，并在此基础上每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。该活动以水温降低为线索，将水内在的能量变化以温度变化的形式显现出来，认识到水温降低的过程中，热量在减少；第三部分——推测水温的变化，有什么办法可以让水的温度低于周围空气的温度？教师引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备，这个活动起到了过渡的作用。 二、学生分析 1、学生在上一课《温度和温度计》中接触过玻棒温度计，对玻棒温度计有了一定的了解。但对于电子温度计，大部分学生是陌生的，不太了解它的测温范围以及使用方法。而随着科技的进步，现在使用更多的是一些使用更加方便的电子温度计，因此，笔者认为学习使用电子温度计是很有必要的。 2、学生根据生活经验能够说温度较高出水在自然状态下温度会降低，但他们并不知道最终温度会降低到几度，不了解温度变化过程中的规律，也无法将温度的变化与热量的变化相联系。 3、学生在之前的学习中并没有绘制过折线统计图，但他们能说出（归纳出）统计图上所反映出的主要信息以及事物的变化规律。 三、教学目标 1、科学概念 （1）热水在自然状态下的变化规律：热水降温速度先快后慢；水温越高（与环境温差越大），温度下降得越快；温度降到与室温相同时很难再发生变化。 （2）放在桌子上的热水，热水温度降低，放出热量；桌子温度升高，吸收热量。 2、过程与方法 （1）选择合适的温度计来测量自然状态下水的温度。 （2）间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度变化，并绘制水温变化的折线统计图，根据统计图的变化归纳和总结自然状态下水温变化的规律。 3、情感态度价值观 （1）通过自然状态下测量4杯不同的水的温度变化认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。 （2）通过测量水温变化的活动进一步巩固小组合作探究的学习意识。 四、重难点 重点：借助电子温度计测量自然状态下水温的变化情况并绘制折线统计图。 难点：根据获得的数据和绘制的折线统计图归纳和总结自然状态下水温变化的规律。 五、器材准备 每组：4杯起始温度不同的水、4个电子温度计、一张温度变化折线统计图、4种不同颜色的笔 六、教学过程 （一）创设情境 1、（现场从热水瓶里倒出一杯热水）这里有一杯刚从热水瓶里倒出来的热水，要想知道这杯水的温度，需要使用温度计来测量，我们实验室里总共有五种不同的温度计，请你看一看，想一想我们该选择哪种温度计来测量水的温度呢？ 播放微课视频：各种各样的温度计 （板书课题：测量水的温度） 视频播放结束后，请学生说一说选择哪种温度计来测量水的温度，并请其说明理由。 小结：我们可以选择测温范围在0℃~100℃的玻棒温度计和测温范围在-10℃~100℃的电子温度计，今天我们使用更为方便的电子温度计来帮助我们测量水的温度。 2、（投影展示测量水温的方法）现在，我们用这个电子温度计来测量这杯热水的温度。（边演示边讲解） 使用方法讲解：把电子温度计用于测量温度的金属部分完全浸入水中，金属部分不能跟杯壁或杯底相接触，（演示将金属部分和杯壁、杯底接触）这样就变成测量杯壁/杯底的温度了。 谁能告诉大家，现在这杯热水的温度是多少？【若学生在数值还没有稳定时就读数，追问大家：你们同意吗？那你觉得应该是多少度？你是怎么确定的？】 小结：使用温度计时，应该在数值比较稳定的时候读数。 看明白怎么使用了吗？…… （二）测量观察 1、今天，我们就要来测量4杯水的温度。1号就是刚从热水瓶里倒出来的热水（手指已经出示的这杯热水），（再出示烫手的热水）2号是课前五分钟就已经倒出来，现在还有点烫手的热水，注意，这两杯水不能用手直接去触摸。（出示温水）3号是一杯温水，（出示自来水）4号是一杯自来水。这些水的水量都一样多。 你觉得18分钟之后，这4杯水的温度会发生怎样的变化？……会降低到多少度？……说说你的理由。 2、这4杯水的温度会发生怎么样的变化呢？我们一起通过实验来探究一下，请大家先来认真地看一看实验的方法。 播放微课视频：《测量水的温