朴彦华-智能手机环境下基于ARCS模式的教育游戏的设计方向.pptVIP

智能手机环境下基于ARCS模式的教育游戏的设计方向 韩国教员大学 教育技术专业 朴彦华 主要研究内容 教育游戏的特征与应用 2 Keller的ARCS动机模式理论 3 基于ARCS模式的教育游戏设计方向 4 总结 5 智能手机在教育中的应用 1 智能手机环境下基于ARCS模式的教育游戏设计方向 一、智能手机在教育中的应用 智能手机(Smart phone) 是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件。游戏等第三方服务商提供的程序，能通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可能通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称” - 百度百科，2011 智能手机的定义 一、智能手机在教育中的应用 智能手机的分类 一、智能手机在教育中的应用 方便性 移动性 即时性 互动性 开放性 移动学习 （Mobile Learning） 泛在学习 （Ubiquitous Learning） 智能手机的特征 二、教育游戏的特征与应用 教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏生的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现。 - 百度百科，2011 教育游戏的定义 二、教育游戏的特征与应用 教育 娱乐 教育游戏 教育游戏的定义 二、教育游戏的特征与应用 教育游戏的特征 Text 教育性 教育游戏 幻想 安全 娱乐 规则 竞争 挑战 目的 二、教育游戏的特征与应用 第二 对于在线的教育游戏，学习者之间的互动被扩大化，并且比较容易在协作学习里得到应用。 第三 可以扩大学习者所具有的认知能力和超认知能力，形成使用自我调整学习策略的教学环境。 第一 为了达到教学目的，通过挑战、幻想、竞争所组成的兴趣因素来激发学习动机和保持学习的策略，是具有一定效果的。 教育游戏的教育性效果 第五 不是作为原有学习的辅助手段，而是根据不同的学科内容来使用也是具有可行性的。 第四 基于创意性思考的基础上作用时，在反复与循环的非线性关系里反复选择的中间，可以体验发散性思考。 三、Keller的ARCS动机模式理论 ARCS动机模式的特征 ARCS模式 相关 Relevance 自信心 Confidence 注意力 Attention 满足感 Satisfaction 三、Keller的ARCS动机模式理论 ARCS动机模式与教育游戏 姜明姬（1994）的研究结果表明，使用ARCS动机模式的教学软件与没有使用ARCS动机模式的教学软件相比，使用ARCS动机模式的教学软件更能提高学生的自信心。 李淳浩，张奎植，金泰勇（2010）对于韩国市场内现有的一些教育游戏以ARCS动机模式为标准进行了比对分析，分析结果表明：教育游戏在ARCS动机模式中的“相关”范畴里的“目的定向”与“熟悉”两个子范畴、“自信”范畴里的“成功机会”子范畴都得到了成功的应用，但是“自信”范畴里的“个人控制”子范畴、“满意”范畴里的“外部报酬”与“公平”两个子范畴都没有得到很好的应用。 四、基于ARCS模式的教育游戏设计方向 基于ARCS模式的教育游戏设计策略 ARCS动机模式 教育游戏设计策略 注意 知觉唤醒 ? 通过新型机器（智能手机）对学生形成外部刺激 ? 使用多彩的视觉效果（白英均，2006） 探究唤醒 ? 引导信息探索行动（李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） ? 提供神秘感（白英均，2006） 可变性 ? 提供多样选择的构造（李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） ? 添加图片的变化（白英均，2006） 相关 目的定向 ? 提供难易度选择（李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） ? 教育性目的的指向程度（白英均，2006） 动机匹配 ? 以目标与故事为中心的进行游戏（李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） ? 视觉性报酬（李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） 熟悉 ? 使用熟悉的人物和事件（白英均，2006） ? 熟悉的故事和游戏构成（李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） ? 智能手机的便捷性：实时的信息搜索 四、基于ARCS模式的教育游戏设计方向 基于ARCS模式的教育游戏设计策略 ARCS动机模式 教育游戏设计策略 自信 学习要求 ? 认识学习的必要条件（白英均，2006） ? 提供评价标准与及时反馈（白英均，2006） ? 智能手机的即时性：带着教育目的的短时间学习 成功机会 ? 时间和阶段的构成（李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） ? 调整难易度（白英均，2006；李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） 个人控制 ? 调整进行速度和难易度（白英均，2006；李淳浩，张奎植，金泰勇，2010） ? 智能手机的移动性：制作携带时学习者能容易进行的游戏 满意