要充分运用语文教学人文性.docVIP

重视语文教学的人文性 都昌县杭桥中学 冯晔 《语文新课程标准》对语文课程的性质作出新的表述：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它突出了语文教学在立足学生发展,塑造人格上不可或缺的人文教育作用。把学生塑造成既有真才实学,又具高尚人格的一代新人,是时代向我们教育工作者发出的呼唤。那么,如何利用语文教学,熏陶、感染、提升学生的人文情怀,促进人格的高扬与发展,为孩子将来步入社会打下健康的人格底色呢? 一、重视语文的熏陶感染作用。 利用作者简介,进行人格魅力熏陶。中学这个年龄段的学生,心理上极想张扬个性,摆脱束缚,也特别容易崇拜名人。他们渴望了解这些名人、伟人的成长道路,从中借鉴、帮助他们扶正祛邪。新教材中有不少介绍古今中外,各个领域卓有成就的人物事迹。如:《钱学森———中国人民的骄傲》、《邓稼先》、《玛丽·居里》、等,教师可以通过对这些名人事迹的介绍、简明扼要地评述,扣动学生的心扉,使之从这些科学家、文学家、艺术家身上领悟到他们共有的特质。认识到,尽管他们的出身不同,经历不同,每个人所从事的领域也不相同,工作性质各异,但是有一点是相同的,那就是对自己祖国的挚爱,强烈的责任感、使命感。他们每一个人都能自觉地把个人与祖国的建设,民族的发展,人类的进步紧密地联系起来,具有高尚的人格,博大的胸襟。这些品质是促使他们事业有成的原动力。通过了解名人的生平事迹,引导学生讨论如何将爱国主义化为具体的行动,如何把个人与祖国需要联系起来,提高自身的价值定位。 发掘教材里的思想内容,在教学中进行人格感染。文学与人生息息相通,好的文学作品能激励人心,使人的精神和才智得到充分发挥,产生巨大的社会效应。语文教材中不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的人文美德。教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，学生就能在感知理解课文文化内涵的同时，滋养自身的人文素质。文章的思想内容和它给人的启迪，是蕴含在词、句之中的，因此课堂上要抓住文章中那些最能表现其主旨的词句分析、发掘，才能昭显文意，给人教育。如教达尔文的《〈物种起源〉导言》一文。作者要表现的是对科学工作的严谨审慎态度和刻苦钻研的精神。从哪里感悟这种态度和精神呢？引导学生认真咀嚼文章，勾画出“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专门思考”、“又把这些札记加以充实”等等词句，使学生认识到一个正确的结论从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历时二十多年方得出的艰辛。由此看到达尔文对科学工作的严谨审慎态度和长期刻苦钻研的精神。还可以领悟主旨，熏陶情操词句的分析只是感悟文章的第一步，在此基础上应引导学生挖掘文章的深层内涵，理解作者的写作意图，把握文章的精神所在，使自身情操得到熏陶。如:于是之《幼学纪事》,把我们带到了那苦难的岁月,让我们感受到一位出身贫寒的莘莘学子求学的艰难路程。作者运用幽默的语言形式,叙述着那凄凉辛酸的往事。既催人泪下,又催人奋进。他那执着的追求,不懈地努力,不正是我们今天年轻人立业所需要的品格吗?挖掘教材里深刻的思想内容,不仅能引导学生向善、向真、向美,而且可以触动人的肉体与灵魂合一,开发人的心智,在接受人格教育的同时,得到感染,学会自律。 利用语文教学进行志向和意志的教育。十几岁是人生的花季,也是如梦的岁月。这时期的学生好幻想,易自负。他们有远大志向,但对前进道路上遇到的挫折认识不足。现在的青少年多是独生子女,平时受宠有加,磨难不足。长期在温室生活,人很容易变得自负而又懒惰脆弱,不思进取,缺乏吃苦能力。“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。都证明了真正的人才要经历一番磨难的。教师要充分利用语文教学的优势,让学生明白“天将降大任于斯人也,必先苦其心智,劳其筋骨……增益其所不能”的道理。巴尔扎克说得好:“苦难对于有些人是万丈深渊,对于有些人则是人生的一笔财富。”忧患能激励人生存发展,信念、意志是人迈向成功的催化剂,要引导学生树立远大的理想。 弘扬民族美德的教育。中华民族是个具有优良传统美德的民族,如尊老爱幼、和睦亲善、谦虚谨慎、勤劳俭朴、重情重义、刚正不阿、忍辱负重、顾全大局、自强不息等。新时代又赋予了新的内容:素质与创新,竞争与合作,科学与文化,奉献与创造。教师可针对语文学习特点,巧妙地在阅读赏析作品时渗透人格教育,教会他们如何去爱父母,爱别人,爱家乡,爱祖国,做一个具有高度责任感的人。戴望舒在《我用残损的手掌》中把个人的不幸同国家的命运融合为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。又如《廉颇蔺相如列传》,两位大臣和好的基础是什么?显然是他们都能顾全大局,都能以国家利益为重,谦虚、坦诚、虚怀若谷。通过《为学》的学习,端正学风,培养学生勤学苦练,脚踏实地,广取博学的学习习惯……这些民族文