实用主义教育流派(上).ppt

前 言 实用主义教育流派是现代外国教育流派 中最重要的一个派别。它不仅以反对所谓“传 统教育”为已任，而且在２０世纪以来流行的 各种进步主义教育思潮中，它还自居于领导 地位，在世界范围内产生了较大影响。 第五讲 实用主义教育流派（上） 一、实用主义教育流派产生的理论基础 二、实用主义教育流派的特征 三、杜威的教育思想 一、实用主义教育流派产生的理论基础 （一）实用主义哲学 接受了美国资产阶级学者皮尔斯的“存在就是 有用”和哥伦比亚大学教授詹姆士的“有用就是真理” 的实用主义哲学观点，并强调哲学必须研究“效 用”，认为哲学作为思维工具不应作为单纯的学术放 在书斋内研究，必须与人的生活、事务发生联系， 完成反对或捍卫某种立场的使命，最好的方式是使 哲学和教育结合起来。 （二）生物化心理学 杜威认为人生来即有“制造、交际、表现、探 索”四种本能，由这四种本能的需要产生了人的制作、 语言和社交、艺术表现与探究发现四种兴趣，这些 本能和兴趣提供学习活动的心理基础和动力，教育 的任务就是要按照儿童本能生长的不同阶段给他适 当的材料，促进人的生物本能和欲望的表现和发展。 （三）社会进化论 杜威把人类社会形成的基本原因看作是 带有人类原始本性的个人的结合。社会既然 只是人性的组合，教育在改进社会中就有决 定性的意义，要使社会进步，只需采用发展 人性、激发智慧的教育方法，无需进行阶级 斗争。 二、实用主义教育流派的特征 （一）美国土生土长的具有自己国别特色的 第一个主要教育流派 （二）切合当时的社会现实，具有很强的感 召力和影响力 （三）是一个影响有广度和深度的教育思潮 三、杜威的教育思想 杜威是个什么样的人 生于1859卒于1952年 获得多个大学的博士学位 当过乡村教师、校长、大学教授、会长 著作等身 具有广泛的国际影响 对中国影响巨大 美国实用主义哲学家和教育家约翰·杜威 （John Dewey,1859—1952），1859年出生 于美国佛蒙特州风景秀丽的农业小镇的一个 零售商家庭。他的一家人是当时美国地道的 平民。杜威青少年时送过报，当过杂工，垦 过荒地，修过水渠。 他16岁时中学毕业进入佛蒙特州立大学。 大学学习本身并未使杜威得到很大收获，然 而他从课外活动和广泛阅读中得到一些可贵 启示，对美国教育状况深感不满。1879年大 学毕业后杜威在中学任教三年，同时开始系 统研究哲学。 1882~1884年杜威在霍布金斯大学攻读 哲学，他融合欧美思潮，为致力教育研究打 下了深厚的根基。杜威九十余载漫长生活历 程，正好处于美国由农业国跃为工农业现代 化强国的历史骤变时期。 这一时期的特点决定了美国在教育领域内 一方面要反对欧洲大陆的传统教育，使教育 适应时代需要；另一方面又要抵制马克思主 义的传播，使美国的教育沿着资本主义方向 发展。杜威实用主义哲学和教育理论就是在 这种背景下产生的。 他的事业大致上可分为三个时期。第一 个时期是1884~1894年的10年，当时他在密 歇根大学和明尼苏达大学教授心理学和哲学。 在实践中杜威清楚地认识到中小学课程内容 贫乏，当时流行的赫尔巴特五段教学法机械 呆板，萌生了进行教育改革的要求并进而成 为教育革新的倡导者。 1894~1904年的10年是他改革教育的尝 试阶段，当时他在芝加哥大学任哲学、心理 学和教育学系主任。1896年他创办了芝加哥 实验学校，又称杜威学校，以他的哲学和心 理学研究为根据进行教育创新。他把教师高 谈阔论的课堂变为学生通过活动去获得知识 的课堂，把学生静坐听讲的课堂变成儿童能 随时移动位置进行活动的课堂。 1904年后直到他1952年去世，是他事业的辉煌时 期。1904~1930年杜威任哥伦比亚大学哲学教授。他 与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一 起，铸成了哥伦比亚大学师范学院的黄金时代。经 过长期的教育实践和研究，1916年杜威发表了《民 主主义与教育》。这部经典巨著标志着教育的一个 新时期的开端，创立了实用主义教育哲学体系。 1930年他退休，改任哥伦比亚大学名誉教授，仍继 续从事教育改革研究。 （一）教育思想的基础 1．哲学基础：实用主义哲学 （1）实用主义的产生和发展 美国早期没有自己的哲学。直到19世纪 70年代以后，才产生了美国的实用主义哲学。 实用主义哲学最初产生于美国的哈佛大学。 实用主义最初产生时，并