河北版音乐八年级下册《烽火历程》课堂教学实录教学反思.docVIP

《烽火历程》课堂教学实录（第二课时） 教材版本 义务教育课程标准河北版《音乐》实验教材 八年级下册 学情分析 在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。节奏就好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在。在学唱歌曲《歌唱祖国》时，“英雄的人民站起来了”这一句为弱起节奏，学生不容易掌握，总是唱错。像这样的情况在音乐教学中很常见，在课堂教学中节奏的训练，至关重要，节奏是音乐的原动力，是音乐生命力的源泉，因此它是学好唱歌、感受音乐的重要前提。看来，节奏训练应提到音乐课的教学日程上。 不过节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听，去练，效果肯定不佳。怎样将这些乏味的知识让学生乐于接受并且易于接受呢？以新教材的理论为依据“学生为主体，教师为主导”，采用各种教学手段积极引导学生发挥他们的学习主动性，让节奏“激活”音乐课堂，使每个学生都能在音乐中快乐、健康的成长。因此，我决定在《烽火历程》这一单元教学中，利用现有的教学内容，结合节奏训练，激发学生的学习兴趣，并在教学中探究节奏型在歌曲中的作用。 学生情况 在音乐教室进行 学生40人，面向讲台分两大组坐好 每组五排四列。 教材分析 本课设计在教学中探究节奏型在歌曲中的作用，并通过欣赏与体验，感受歌曲的艺术魅力和培养爱国主义精神。 教学内容 1、通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所做出的巨大牺牲和伟大贡献。 2、能够运用节奏型分析歌曲的情绪。 3、能够用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱《游击队歌》。 教具、学具 钢琴 音响设备 小军鼓 课本 课堂教学实录 《烽火历程》课堂教学实录（第二课时） 义务教育课程标准河北版《音乐》实验教材 八年级下册 一、组织教学:让学生听琴声起立，进行发生训练。 二、发声训练： 1、连音练习：C→G mi ya 2、跳音练习：C→G mi la 新课教学： 导入：教师弹奏钢琴曲《解放区的天》（1943年 刘西林创作）。 老师最近练习了一首钢琴曲，想同大家一起欣赏一下，同学们想听吗？（想） 但我有一个小要求，在听的过程中，同学们猜一下乐曲的名称，还有它表现的内容是什么，也就是说，听了这首乐曲你想到了什么？（弹奏4分钟）（组织学生回答问题） 这首乐曲的名称是《解放区的天》，表现了在抗日战争时期，解放区人民在中国共产党的领导下， 无比高涨的抗日热情，乐观的生活态度。他们把解放全中国作为共同目标，坚信在中国共产党的指引下，中国人民一定会把一个个解放区扩大至全国，解放全中国，建设新社会。我们回顾上节课，中国人民在经历第一次国内革命、抗日战争、解放战争之后于1949年迎来了新中国，与人民并肩作战的这支军队在新中国成立后叫什么？（中国人民解放军） 1、欣赏《中国人民解放军军歌》 1《中国人民解放军军歌》作于1939年7月，原名《八路军进行曲》，公木作词，郑律成作曲，是《八路军大合唱》中的第四首。1988年7月25日，经中国共产党中央批准，中华人民共和国中央军事委员会决定：此歌确定为军歌。 作者生平： 郑律成（1918—1976），生于朝鲜南部全罗南道光州。1933年到中国参加革命工作。1937年到延安，先后在陕北公学、鲁艺等校学习、工作。1950年入中国籍。他除了创作大量的歌曲之外，还创作有大合唱、歌剧、电影音乐等作品。其中《延安颂》、《中国人民解放军进行曲》、歌剧《望夫云》等最为著名。 2）2/4拍、自然大调式，三段体结构。 师：我们一同看看，这两小节在旋律上有什么特点？ 生：都一样。 生：全是“do”。 师：这叫同音反复。节奏上有什么特点？ 生：附点节奏 师：这样的节奏和旋律像什么乐器？（同时做吹号动作） 生：冲锋号 师：很好，冲锋号式，使人振奋。我们继续听，分析它的节奏特点。（播放歌曲的第一乐段） 师：看看这一段音乐的节奏有什么特点？ 生：切分节奏。 师：好，ⅹ ⅹ ⅹ这种切分节奏连续出现，给人一种刚毅沉着的音乐形象。好，我们继续听。（播放歌曲的第二乐段） 师：这一段节奏和旋律有什么特点？ 生：附点节奏。 生：音一个比一个高。 师：对，ⅹ.ⅹ ⅹⅹ附点音符节奏，连续上行。推出歌曲的高潮。看看，是哪一句？ 生：“毛泽东的旗帜高高飘扬”（集体说出） 师：好，我们再听听最后一段。（播放歌曲最后一段） 师：这一段的节奏和旋律和引子对比，有什么异同？ 生：差不多 生：也有同音反复。 师：它引用引子的节奏音调，使音乐听起来有排山倒海、奔腾向前的气势。这首歌曲通过频繁使用同音反复、附点节奏、切分节奏与上行模进等手法，来表现了人民军队豪迈雄壮的军威，具有一往无前的战斗风格和摧枯拉朽的强大力量。我们完整欣赏一遍。边欣赏边结合刚才的分析体验一下，也可以随音乐唱一唱。 5）完整欣赏：（完整播放全曲，同学们情绪激动，都随音乐哼唱起来） 乐段 长度 节奏、旋律特点 刻