湘艺版音乐九年级第二单元走进室内乐教案教学设计.docVIP

第二单元 走 进 室 内 乐 单元目标： 1、聆听《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》及《如歌的行板》 2、在聆听音乐的过程中，引导学生掌握与其相关的音乐知识。如：鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。 3、尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力，使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。 教材分析： 1、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章。乐曲的素材是一首叫作《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。《如歌的行板》采用复三部曲式写成。演奏时，4件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。 2、阿炳的《二泉映月》音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。它的旋律使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度教学目标1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言教学重点、难点通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。教学课时：一课时教学准备：相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）、音色、乐器、绘画等教学过程1、? 营造氛围听：课前播放俄罗斯音乐设计意图: 通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。2、导入（视、听）师：请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？欣赏油画：列宾 《伏尔加河上的纤夫》勃鲁盖尔 《农民的婚礼》莫奈? 《草地上的晚餐》生（1）：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。生（2）：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤夫》师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》3、教授新课a、作业展示师：音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。b、完整地欣赏《如歌的行板》你们聆听到了什么，宛如看到了什么？生（1）：听到了一种来自内心的呼喊。生（2）：我好像看到了一群人孤立无援，非常无助。生（3）：我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。C、用呼吸来感受第一主题乐句师：每个小节处呼吸的感受怎样？生：呼吸比较顺畅师：每个乐句呼吸的感受怎样？生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。d、 唱、奏师：请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。e、议、说学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论“主题一”的旋律和特点是什么？教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。生： 我好像站在秋天的落叶中长叹。生：我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。设计意图：借助文学的语言来来感受音乐f、听、动欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。提问：固定动机表现了什么情绪？　　在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？与学生一起做张开双臂、