化学计量在实验中的应用5.ppt

1.使学生认识物质的量是描述微观粒子集合的一个“堆量”，知道摩尔是物质的量的基本单位；体会物质的量这一概念的重要作用；了解阿伏加德罗常数的含义。2.使学生了解摩尔质量、气体摩尔体积的含义。3.使学生掌握物质的量、物质的粒子数、物质的质量、摩尔质量之间的关系。4.使学生掌握气体物质的量、气体微粒数目、气体摩尔体积之间的关系；知道标准状态下气体摩尔体积的大小。5.使学生了解物质的量浓度的含义；掌握溶液溶质的物质的量、溶液体积和物质的量浓度的关系。 1.使学生初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算。2.通过对于表格数据的观察，使学生初步体会如何分析表格数据，并得出有效结论。3.使学生掌握配制一定体积的物质的量浓度溶液的方法 1.通过对于概念的学习和应用，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。2.通过了解使用“物质的量”及相关概念，使学生认识到化学计量的发明对于化学学科的发展具有重要的作用。 给出物质的量浓度的概念及表达式 通过简单练习巩固这一概念 小结 * * 化学计量在实验中的应用 教材分析 教学内容分析 学生情况分析 整体教学安排 具体教学设计（第1、3课时） 板书设计及学生作业 教学目标、教学重点难点分析 教学内容分析 宏观数量 微观粒子数目 物质的量 定量认识物质组成 定量计量化学反应 “物质的量”及相关概念 “工具性”概念 今后的学习当中会不断使用 不同版本教材 物质的量、摩尔 摩尔质量、气体摩尔体积 物质的量浓度 整套教材相对靠前的地方进行介绍 强调概念的应用 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用 课程标准要求： 人教版教材：第一章 第2节进行介绍 山东版教材：第一章 第3节进行介绍 学生情况分析 熟知 质量 体积 熟知 原子 分子 离子 未知 1.帮助学生建立起宏观与微观相联系的桥梁 2.建立认识物质的组成和化学反应新视角 3.应用“物质的量”相关概念处理具体问题 逐渐深入 定量认识 质量 教学目标、教学重点难点分析 三维教学目标 教学目标、教学重点难点分析 由配制溶液的过程形成物质的量浓度的概念 教学重点 对“物质的量”及相关概念的应用 掌握配制一定体积物质的量浓度溶液的方法 教学难点 对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解 整体教学安排 计划新授课3课时 第1课时 第2课时 第3课时 物质的量/摩尔 摩尔质量 第1课时巩固、应用 气体摩尔体积 物质的量与化学反应的关系 学生实验活动： 配制一定体积的物质的量浓度溶液 建立宏观数量与微观粒子数目的联系 建立从“物质的量”认识物质组成的新视角 进一步完善从“物质的量”认识物质组成的新视角 建立从“物质的量”认识化学反应的新视角 建立从“物质的量”的角度认识溶液组成的新视角 开启宏观世界和微观领域的方便之门 具体教学设计1 新课引入：问题引入，请同学思考 水是大家很熟悉的物质，由水分子组成，那我们怎么可以知道1滴水（0.05ml，0.05g）有多少个水分子？ 激发学生的兴趣，发觉自己知识体系中缺乏对宏观量与微观数量的联系 游戏：快速点数曲别针 大 米 大头针 纸 张 单个计 量使用 单个计 量购买 集团计 量购买 √ √ √ √ × √ √ × × 从生活中寻找例子引入 根据刚才的分析，针对生活中的计量方法，你能得到哪些启示？ 组织学生讨论： 12双袜子 1打 100枚别针 1盒 约40000粒大米 1千克 通过生活中的实际例子，帮助学生认识和建立起“堆量”的概念 通过“堆量”，可以达到“化繁为简”的目的，但是意义不变 在学生认识到“堆量”后，自然而然引出联系宏观数量与微观粒子数量的堆量——物质的量 引出物质的量，并且与其他国际基本单位作类比 解释1mol的含义，引出阿伏加德罗常数 意大利化学家。1776年8月9日生于都灵市一个律师家庭，1856年7月9日卒于都灵市。1792年进都灵大学法律系学习，取得法学博士学位后，曾开业当律师。1800年弃法从理，十分勤奋，1820年被聘任都灵大学理科教授。自 18年被选为都灵科学院院士后，还担任过意大利教育委员和度量衡学会会长 提供国际计量委员会于1969年提出，1971年第十四届国际计量大会通过的关于摩尔的条文 ，学生阅读： （1）摩尔是一系统的物质的量，该系统中所包含的基本单元数与0.012kg12C的原子数目相同。 （2）在使用摩尔时，基本单元应予指明，它们可以是分子、原子、离子、电子及其它粒子，或者是这些粒子的特定组合。 打开学生国际视野，并且可以通过条文学生发现使用摩尔的注意事项 1961年，化学家E．A．Gug