倍的认识教学反思-倍的认识学生分析.doc

倍的认识教学反思-倍的认识学生分析 倍的认识教学案例分析　　倍的认识教学案例分析 　　本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课我是这样设计的： 　　一、创设情境，激发学生学习兴趣。 　　在课的开始，我利用摆小棒的方式引入课题，引导学生在第一行摆两根小棒，第二行接着这样摆，摆两个两根，引导学生二个二个的数第二行有几个二”直接揭示课题，“我们就说第二行是第一行的二倍” 　　二、借助直观操作，加深对知识的理解。 　　“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，我围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，让学生通过摆一摆，说一说。并利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学习的知识，让学生真正理解求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。从而找出正确的解决方法，突破本节课的重难点，达到本节课的教学目的。 　　三、注重学生学习的主体地位。 　　学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。 《倍的认识》教学设计及评析　　《倍的认识》教学设计及评析 　　章丘市实验小学 李静 　　【教学内容】：人教版新课标实验教材三年级数学《倍的初步认识》 　　【教材分析】： 　　《倍的认识》是人教版三年级数学的教学内容。“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念模型，是进一步学习有关倍数知识的基础。 “1倍的数”就是以后分数学习中单位“1”，是一个计量的标准，即“标准数。当被测量的物品或实物存在多个“1倍的数”时，就出现了“几倍”的概念。但被测量的物品或事物不够“1倍的数”时，就用几分之几来表示，出现了分数单位。也就是说“倍”也是一个承前启后的重要概念，是学习分数、比例等知识的基础。 　　【学情分析】： 　　“倍”这一概念对于三年级学生来说是陌生的，但是，由于日常生活中经常遇到关于“倍”的描述，所以学生在潜意识中有一些零散的、自己的关于“倍”的认识。因此，教师在教学中要给学生提供一个适当的情境，充分唤醒学生的潜意识，在说一说、议一议、评一评中，凸现学生思维的真实状态，并在不断的挑战中修正、提升。在教学时要充分借助操作，加强学生对“倍”的感知，使学生在充分感知的基础上逐步形成“倍”概念，完成旧经验的改造、提升，形成新经验，理解“倍”概念。使学生在反复的找、圈、说、用等活动的过程中，逐步同化新知识、内化新理解，为后继学习打下坚实的基础。 　　【教学目标】： 　　1．在实际的数量比较中使学生明确标准，感受 “倍”的概念； 　　2．通过动手圈、动嘴说、动脑想逐步强化并生成关于“倍”的概念——同样多的几份就是几倍； 　　3．培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识和自行探究能力。 　　【教学重难点】：“倍”概念的理解 　　【教具准备】：多媒体课件、练习纸 　　【课前游戏】： 　　抢凳子的游戏：选8名同学以2个小凳子为圆心围成一圈，大家拍手打着节拍，8名同学围着凳子等距离转圈，老师喊“停”时，8名同学抢凳子，抢先坐下的同学获胜。 　　【教学过程】： 　　环节一：调取经验，提出“倍” 　　师：在刚才的抢凳子游戏中，为什么有的小朋友没有凳子坐？ 师：你们是以谁为标准知道小朋友多的？ 　　师：确定了标准不仅可以比多少，它们之间还存在一种“倍数”关系。 　　【评析】：首先通过“抢凳子”的游戏调动了学生的学习兴趣以及参与意识；其次，由于“凳子少，人多”，这种数量上的差距调取学生对已有“比多少”的活动经验，同时，感受“标准”在比较过程中的作用，从而为学生在构建新的数学模型“倍”的时候，运用“标准”来确定倍数，理解“倍”的意义积累经验。 　　环节二：深化经验，理解“倍” 　　1．调取经验，初次思考“倍” 　　师：根据你的生活经验和第一感觉，你认为小朋友是凳子的几倍呢？ 　　A：自主思考 　　学生根据自己的生活经验，分别说出自己认为的倍数，教师按照不同的观点将学生分成不同的几个大组：认为是2倍的一组，认为是3倍的一组，认为是4倍的一组?