掌声课程教学设计 (2).docVIP

《掌声》教学设计 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课“疾、骤”等6个生字，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动的关心别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重难点： 抓住关键词、句、段，深入理解课文内容，懂得课文中两次“掌声”的含义,感受本单元的主题“爱”。 教学准备：多媒体课件、乐曲《爱的奉献》《掌声响起来》等 教学流程： 一、创设情境激发爱 1.同学们，今天有这么多的老师和我们一起上一节语文课，你们欢迎吗？ 2.怎样欢迎？（学生鼓掌） 3.真是一群热情好客的孩子！你们的掌声代表着欢迎，代表着诚意。这节课就让我们走进一个关于掌声的故事！跟老师一起书空（板书“掌声”），齐读课题。 4.自读课文，读准字音，读通语句。 二、由小英的来信切入主题，感受爱 1.认读词语： 掌声 残疾 教室 犹豫 鞠躬 忧郁 情绪 鼓励 默默地 骤然间 经久不息 2. 是掌声给了小英鼓励，是掌声给了小英赞赏，是掌声使小英微笑着面对生活。正是这充满鼓励与支持的掌声，使小英重拾信心，难怪小英这样说：（课件出示）：“我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。” 3.从这封信中你感受到了什么？ 4. 掌声的力量为什么这么大？下面就让我们一起走进小英的生活。我找同学分自然读课文。其他同学思考：这篇课文主要讲了一件什么事，小英得到几次掌声？ （指名读文） 5. 谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、精心品读体验爱 （一）前后对照，感受小英的变化。 1.两次掌声使小英发生怎样的变化呢？原来的小英是个怎样的孩子？让我们来看课文的第1自然段。（课件出示第1自然段）指名读。 2.原来的小英是个怎样的孩子？哦，忧郁！板书：（忧郁） 3.从哪句话或哪个词能看出小英的忧郁？你是从“默默”这个词中还能体会到什么？她为什么“总是默默地坐在教室的一角”？（自卑）。 4.自卑的原因是------腿烙下了残疾。她不愿意让你看到她走路的样子。她内心是多么孤独、多么痛苦啊！你能带着这样的感受读出小英的孤独和痛苦吗？ 5.生带着感情读. 6.听了你的朗读，一种同情感涌上心头。原来的小英是那么孤独，那么自卑。那现在的她呢？ 7.课件出示：第5自然段。指名读。 8. 现在的小英是怎样的孩子？变得开朗、活泼（板书：开朗） 9.那就带着你们的感受齐读第5自然段，读出她的开朗、活泼。 10.小英原来忧郁、自卑，可现在呢？开朗、活泼‘前后发生了这么大的变化，难怪小英在来信中这样说：（课件出示小英的信） （二）品读感悟，感受两次掌声的内涵。 1.大家觉得是什么力量改变了小英？ (掌声) 2.我也同意，可我还有些疑问。难道仅仅是掌声改变了小英吗？藏在掌声背后的究竟是什么？ 3.请同学们认真读课文第2、3、4自然段，完成自学题： （1）圈出描写小英动作、神态的词语。 （2）用“ ”画出直接描写掌声的句子。 请大家边读、边想、边画，完成后小组交流一下。 4.同学们在自学过程中，能做到“不动笔墨不读书”并且边读边做批注，这是一个非常好的学习语文的方法，希望在今后的学习中多加以运用。 5.找到描写两次掌声的句子了吗？谁来读一读？ 第一处：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 第二处：当她讲完的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。 6.同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象画面。） 7.师（旁白）：就在四十多双眼睛的注视下，小英低着头，眼圈红红的，犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到小英急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，小英终于站定了……你看到了吗？ 预设： 生1：我看到小英走的很慢、很艰难； 生2：我看到小英脸红红的，快哭出来了； 生3：我看到小英很害怕的样子； …… 8.“那一刻”小英的心情怎样？ 生1：很紧张； 生2：很害怕； 9.此时，她最需要的是什么？ 生：此时，她最需要鼓励；（关心、支持…… ） 10.师导读： 就在小英刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”； 就在小英忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 ”