六年级数学上册分数乘以整数课程教学设计.docxVIP

学科数学备课教师李贵秀授课日期课题分数与整数相乘课时1教学目标1、让学生通过自主探索，了解分数与整数相乘的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解和掌握分数与整数相乘的计算方法。 2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，体验探索乐趣，培养学生迁移、类推、独立探究的能力和敢于尝试的精神。 3、渗透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。重点难点分数乘整数的意义和计算法则 正确计算分数乘整数教具 学具小黑板 板 书 设 计分数与整数相乘 用加法算： EQ \F(3,10) ＋ EQ \F(3,10) ＋ EQ \F(3,10)  用乘法算： EQ \F(3,10) ×3（或3× EQ \F(3,10) ） 分数与整数相乘，要用分数的分子与整??相乘，分母不变。计算时，能约分的可以先约分，再算出结果。预习要求第38-39页例1以及相应的 “练一练”，练习八的第1-5题教师、学生活动内容、方式个性修改一、复习 18＋18＋18＋18＋18=（ ）×（ ）  EQ \F(2,7) ＋ EQ \F(3,7)   EQ \F(5,9) ＋ EQ \F(1,9)  核对。 指出：（1）求几个相同加数的和可以用乘法计算 （2）在计算分数加法时，分母不变，分子相加，计算结果能约分的要约分。 二、引入 出示例1中长方形直条图，标注出长是“1米”。 师：做一朵花用 EQ \F(3,10) 米绸带，你能在长方形纸条上表示出来吗？ 出示问题：小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 师：你能在图中涂色表示做3朵绸花所用的米数吗？ 生涂色操作。 提问：解决这个问题可以怎样列式？ 引导学生理解求3朵绸花所用的米数实际上就是求3个 EQ \F(3,10) 米的和。 学生可能列出如下算式：（根据回答板书） 用加法算： EQ \F(3,10) ＋ EQ \F(3,10) ＋ EQ \F(3,10)  用乘法算： EQ \F(3,10) ×3（或3× EQ \F(3,10) ） 追问：列式 EQ \F(3,10) ×3（或3× EQ \F(3,10) ），是怎样想的？ 明确：求几个相同整数的和可以用乘法计算，，求几个相同分数的和也可以用乘法计算。 揭示课题。 三、探究 1、尝试计算 EQ \F(3,10) ×3 生试算，小组内交流算法。 汇报。 学生可能想到的算法有： 因为 EQ \F(3,10) ＋ EQ \F(3,10) ＋ EQ \F(3,10) = EQ \F(9,10) ，所以 EQ \F(3,10) ×3= EQ \F(9,10) ；  EQ \F(3,10) 是3个 EQ \F(1,10) ，3个 EQ \F(3,10) 就是9个 EQ \F(1,10) ，所以是 EQ \F(9,10) 。 进一步启发：根据刚才的讨论，你认为 EQ \F(3,10) ×3应该怎样计算？ 小结：计算 EQ \F(3,10) ×3时，可以用3×3的结果作分子，积的分母仍然是10。 2、解决例题的第（2）题 出示：小华做5朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？ 生尝试计算，指名板演。 结合板演讲评，明确：计算结果不是最简分数时，要通过约分化成最简分数。 指出：计算分数乘法时，也可以先约分，再算出结果。 教师边板书计算过程，边进行适当说明。 3、归纳计算方法 观察两道乘法的计算过程，想一想，有什么相同之处，有什么不同之处？分数与整数相乘，可以怎样计算？ 小结：分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的可以先约分，再算出结果。 四、练习 1、完成“练一练”第1题 读题， 涂色，列式计算。 追问：为什么可以用乘法计算？ 2、完成“练一练”第2题 独立计算。 核对，提醒学生能约分的，要先约分，再算出结果。 3、完成练习八第1题 看图填算式。 讲评，说一说：列出了哪几道算式？列出的乘法算式与加法算式有什么联系？ 4、完成练习八第2题第一行 独立计算，核对，订正。 5、完成练习八第3题 独立解答，说说思考过程，为什么用乘法计算？ 6、补充练习： （1）看图写算式 ( )＋( )＋（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）  EQ \F(2,11)   EQ \F(2,11)   EQ \F(2,11)