毕业论文--培养学生语文素养的途径与方法.docVIP

培养学生语文素养的途径与方法 开发区同升小学 桂亚萍 语文素养，是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度的价值观，它具有工具性与人文性相统一的丰富内涵,语文素质是一个人的多种素质的综合反映。 新的《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文课程主要的目的，就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供有力保障。可见, 作为一名语文老师,提高学生的语文素养是何等重要。 但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。? 根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养学生的语文素养。 一、良好学习习惯奠基语文素养。 叶圣陶先生曾说：教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是养成良好的习惯。这一语道出了教育最本质的一个方面。当前教育形势下，我们似乎也可以说，学习习惯和学生的基础知识、智力商数、努力程度一样，都是主宰学生学习成绩、影响学生语文素养的重要因素。而当前在小学语文学习上，语文学习习惯简直是制约学生语文能力形成、语文素养提高的“瓶颈”。可是,现在的学生,读书时有口无心，不动笔墨，遇到难字，不查字典（读的习惯缺失）；课前不预习，课后不复习，已是普遍现象（预习复习习惯缺失）；作文题材狭窄，思路闭塞，立意老套，毫无创新，不编提纲，随笔从文，不作修改，交差了事的敷衍之状也相当严重（认真细致的习惯缺失）。至于字迹潦草，卷面污秽者，更不在少数（写字的习惯缺失）。而课间课后，主动请教者，几乎绝迹（提问的习惯缺失）。诸如此类，举不胜举。其间自然有态度问题，但更多的还是学习习惯缺失所致。因此，在教授学生知识的同时，致力于培养学生良好的语文学习习惯，“既授人以鱼且授人以渔”应是每个语文教师的当务之急。 作为一名中高年级语文教师,我个人认为应培养学生以下学习习惯: 如，预习的习惯勤查工具书的习惯，专心读书的习惯（各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等），读书批注的习惯（中段开始培养，不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单的批注自己的体会等等），背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯（让学生学会质疑，是什么，怎么样，为什么），认真写作的习惯等。 在具体的阅读教学中,教师要着重培养学生潜心阅读，静心思考，主动与他人交流的阅读习惯，如，默读故事，写下阅读感受，这是潜心阅读，静心思考的习惯；如“同桌讨论，全班交流”,这是与人交流的习惯。同时，教师还要与学生分享自己的阅读体验，以自己的读书心得“告诉”学生——多角度地，有创意地读书原来如此美妙。 此时此刻，孩子们的心灵已随书一道打开，相信他们在课外，定会开开心心地阅读课外书籍，让读书成为他们自己生活的一部分，让书香充盈他们的家，他们的班级，他们的学校。 二、课堂阅读教学提高学生语文素养。 ??在阅读教学中，我们可以对学生渗透思想教育，可以对学生进行知识的积累；可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的重要保证。那具体怎样做呢，我个人认为： 1、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式。 学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的语文素养也自然不断地提高。 2、给学生充足的阅读时间，尊重学生的见解和感受。