心理学研究 第二章科学方法.ppt

第二章 科学方法 本章大纲 科学方法和日常方法 科学方法的目标 科学理论的建构和检验 科学方法和日常方法 科学方法以实证为基础，要求系统、控制的观察 科学家在实施一项实验时对实验对象的控制最为严格，在实验中研究者操纵自变量以确定他们对行为的影响 因变量是对行为的测量，用来评估自变量的效果 科学报告是客观，无偏的，使用操作性定义可以促进概念的准确交流。 科学仪器准确且精细，物理测量和心理测量应该可信且有效。 假设是指对现象试探性的解释，可检验假设有非常明确的概念，这些概念不能是循环定义的概念，并且均可以被观察。 科学方法和非科学方法的特征和区别 聪明汉斯的故事 控制的作用 科学的观察 自变量及其水平 因变量 例子： 研究饮用含酒精饮料对加工复杂信息的速度和准确性的影响 拓展练习 电视节目暴力，对广告的记忆就会减退 如何报告 无偏和客观 报告要被一个以上的独立观察者证实。 概念 概念就是反映事物类的本质属性及其分子的思维形式 。 操作性定义（operational definition），又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。 历史 最早提出操作性定义的是美国的物理学家布里奇曼（P.W.Bridgman）。1923年，他提出：一个概念的真正定义不能用属性，而只能用实际操作来给出；一个领域的“内容”只能根据作为方法的一整套有序操作来定义。他认为科学上的名词或概念，如果要想避免暧昧不清，最好能以我们“所采用的测量它的操作方法”来界定 。他举例说明物理学领域的三个基本概念：长度、时间、重量，都可以采用测量它们的操作方法来界定，如，可以界定“1米”的长度为测量从赤道到北极直线距离的1“1小时”的时间长度为测量地球自转一周所需时间的1/24；“1克”的重量为测量1立方厘米纯水在摄氏4度时的重量。布瑞奇曼的操作性定义的观点和思想在20世纪30-40年代被物理学界普遍接受，1971年被美国的《科学》杂志列为世界五大哲学成就之一 。 研究中的目的 在教育研究中，下操作性定义的目的是为了能客观准确地测量变量；为他人重复验证提供具体的做法；便于别人和同行之间的学术交流；避免不必要的歧义和争论。一般实证性的研究都要求下操作性定义。用测量操作方法来界定一个名词或概念的最大优点是具有明确客观的标准。当我们讨论一个问题或交流有关信息时，彼此都在同一个层面使用同一个概念，都清楚所用的概念意味着什么，不会产生误解或歧义。即使对某一个概念产生疑问，也可以通过重复测量操作性定义予以验证。在教育研究中，之所以有许多说不清、道不白的问题，很大一部分是由于对所探讨的概念没有明确客观的操作性定义造成的。大家在不同的层面，从不同的角度，用不同的定义来探讨同一个问题，这样的研讨肯定会产生很多误解和歧义，很难获得一致的结果。 研究人员要求 下操作性定义的方法要求研究人员必须通过严格的解释、说明或陈述产生测量那些变量的方式。虽然，现今只有极少数的研究人员坚持用这种严格的操作性定义，然而操作性定义对教育教学研究有着持久的和重要的影响力。它所做的是去设置一个大家都能接受的框架，使大家都在这个框架的基础上达成共识，避免由于不同背景经验造成理解上的歧义。这种方法的特点是要求将测量操作客观地分类，这样也便于其他研究人员，在有条件的基础上能够重复操作别人的研究。因此，我们可以对操作性定义下这样的定义：从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述。 方法 下操作性定义的方法很多，主要有以下三种： 条件描述法 指标描述法 行为描述法 条件描述法 条件描述法通常是通过陈述测量操作程序来界定一个概念，是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行描述，对要达到某一结果的特定条件作出规定，指出用什么样的操作去引出什么样的状态，即规定某种条件，观察产生的结果。这种方法常用于给自变量下操作性定义。例如，要给“饥饿”下一个操作性定义，饥饿是一种自身感受，那么怎样才算饥饿了呢？心理学家用条件描述法给饥饿下了一个操作性定义：“饥饿”，指连续24小时没进食物的状态。这样，每个人都能对饥饿进行实际操作了。下面再举几个例子： 　　① 竞争关系 两个以上的同伴，所处环境相似，大家都有相同的目标，但只允许其中一人达到目标，这时同伴之间的关系为竞争关系。 　　② 智力 在《韦克斯勒儿童智力量表》（WISC—CR）上的测量分数。 　　③ 自信心 学生对即将来临的期终考试可能获得分数的估计值。 指标描述法 指标描述法通