有效沟通教与学.pptVIP

教学设计与教学方法-----有效沟通的教与学 沟通要诀 知己、知彼 真诚、尊重、建立彼此的信任 清晰的表达 双向的互动 知己、知彼--了解自己、了解学生 知彼---了解学生 一次课教学设计 课程的导入----最吸引人的10分钟 学习成效与学习方法的关系 教学互动-----情境式教学 教学互动----活动分享:我的产品有多好? 教学互动----活动分享:我的产品有多好? 市场营销产品三个层次 教学互动----活动分享:我的产品有多好? 教学互动----活动分享:我的产品有多好? 课堂小结----画龙点睛 一堂好课 ：真诚、深刻和丰富 课程开发包----资源共享 思考…..困惑……? * LOGO * 教学设计-----是从有效沟通开始 知己---了解自己，学会调节自己的情绪 不良情绪会传染给别人 一个充满爱心、有着乐观的生活态度的老师会感染别人，学会控制和调节自己的情绪 一堂课的开始-----微笑着、放松心情、提前十分钟走进教室，站在门口迎接学生。 知己、知彼--了解自己、了解学生 努力记住学生的名字---主动和学生打招呼 了解学生家庭背景、关注特别学生 了解学生能力和知识水平 了解学生性格特点----90后性格特点 自信又脆弱，敏感而自私; 张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感 较强的自我意识，承受挫折能力弱； 追求新鲜感，接受新事物能力强 倾听 听 说话 说 真诚、尊重、建立彼此的信任 少些批评的话，多讲些鼓励的话。 诚意欣赏、激励期许 将批评转化为期望。 目光接触，适当地微笑 耐心聆听、积极响应 心平气和、冷静客观 知识的准备 最考验人的30分钟 课程导入 最吸引人的10分钟 画龙点睛，完美结束 15分钟 课堂小结 教学互动 最活跃的25分钟 举例：学习情境1 纺织纤维鉴别 抓住学生的注意力----清晰的传递出要解决的问题 知识背景的介绍----问题的引出 直观演示，形象导入 借助实例，引起兴趣 巧设悬念，以疑引思 提出工作任务，明确学习目标 学习情境1 纺织纤维鉴别 【引导问题】 1.为什么纺织品（服装）的价格差异如此大？ 2.知道不同用途的服装所用的纤维原料是什么？为什么？ 3.买纺织品时，如何知道它的原料成分？ 课程的导入----最关键的10分钟 巧设悬念 以疑引思 活动：学生查看自己衣服商标，说明是什么纤维成分，交流穿着的感觉 直观演示、形象导入 学习情境1 纺织纤维鉴别 工作 任务 纺材检测中心接到某公司送来编号为1—10号的纤维试样，要求确定它们分别是什么纤维品种。 任务完成后，提交检测报告单和工作报告。 工作 角色 针纺织品检验员 课程的导入----最吸引人10分钟 学习情境1 纺织纤维鉴别 学习 目标 通过学习与工作，学生能： ◇认识常见的纺织纤维材料 ◇陈述重要的技术术语 ◇对常见纤维进行分类并说出各类纤维的名称 ◇陈述常见纤维的手感目测特征、形态特征、燃烧特征、化学溶解特征、药品着色特征 ◇说出常用的纤维鉴别方法及各自的优缺点 ◇制定各种鉴别方法的实施方案 课程的导入----最吸引人10分钟 想表达的100% 表达出来的80% 理解的100% 听到的60% 记住的20% 执行？% 传递信息的你 接收信息的人 知识准备----教师讲授为主（30分钟） 有激情，富于感染 清晰明了 通俗易懂 只顾讲自己的 不关注学生的状态 问题 睡觉 玩手机 梦游 引起听者的注意和兴趣 让听者了解话中的意思 使听者边听边接受发讯者的主张，同时，产生行动的意识。 沟通三要素 辞不达意 知识差距 主观过滤 个人情绪的影响 评价角度差异 沟通技巧欠佳（眼神、表情、手势、位置等） 沟通障碍 单凭阅读 90% 70% 与人讨论 50% 聆听及观察 30% 单凭观察 20% 单凭聆听 10% 80% 亲身经历 80% 亲身经历 教授别人 闻之则忘 阅之则明 观之则知 行之则学 中国谚语 案例引导、角色模拟 小组讨论、团队合作 探索、发展、融合知识与生活 教师角色 知识的倡导者，协助学生完成对知识的探索 教学过程 轻松、愉悦 学生角色 通过实际工作活动，积极自主学习 2.把所学知识应用在营销自己的产品上 活动目标 1.搜集市场上不同产品及列举它们的产品层次 教学课题：市场营销产品的层次 学生已有知识 市场营销产品三个层次 核心产品 真正产品 附加产品 教学课题：市场营销产品的层次 所需工具 1、学生随身物品 （用品、饰物） 2、近期报刊（载有产品的广告、图片 教学课题：市场营销产品的层次 附加产品 真正产品 核心产品 满足基本功能 包装 设计 品牌 安装 运送 售后服务 核心产品是那些能解决买家特定问题和需求的产品。 是企业提供的额外服务。包括售后服务、安装、保证等 是指买家得到的实体,包括产