-我国幼儿教育非均衡发展现状和对策分析.doc

我国幼儿教育的不平衡发展 张 三 李 四 （XX单位，电子信箱） 单位格式：XX县XX学校 摘 要：幼儿教育的均衡发展是促进教育和社会公平正义的基础。 中国幼儿教育发展不平衡，包括城乡地区发展不平衡。 造成这种不平衡的原因包括对幼儿教育认识不足，区域经济发展不平衡，幼儿教育管理体制不健全。 要促进幼儿教育均衡发展，就必须转变观念，创新体制，建立多元化投资模式，改革操作系统，充分发挥政府的宏观调控作用。 关键词：幼儿教育，均衡发展，非均衡发展 引 言 自20世纪50年代以来，发展幼儿教育是促进世界各国教育机会平等的重要措施之一。许多国家把发展幼儿教育作为消除不同阶段，阶层和家庭文化差异的重要途径，尽早实现教育机会均等的起点。补偿措施。 [1]近年来，尽管中国幼儿教育发展迅速，但发展水平较低，存在着严重的城乡差异，地区差异，省际差异，县域差异，乡镇差异和幼儿园差异。这不符合科学发展观的要求，不利于幼儿教育的健康发展。本文试图探讨幼儿教育的不平衡发展及其原因，并分析促进均衡发展的措施。 1.幼儿教育均衡发展 1．1内涵 幼儿教育的均衡发展，意味着通过法律法规确保学龄儿童受到平等教育的权利和义务，通过政策制定调整和资源配置，提供相对平等的教育机会和条件，采取客观公正的态度和一个科学有效的方法。实现教育效果和成果的相对平衡是实现相对平衡的资源配置的核心追求。 [2]幼儿教育的均衡发展既追求量的增长，也追求质量的提高;它并不是指地区和幼儿园之间的平等发展，而应该被理解为在幼儿教育全面可持续发展的前提下，逐步缩小地区和幼儿园之间的差距的过程。这并不意味着幼儿园使用相同的教育模式。相反，幼儿园可以根据自身特点和儿童发展水平制定合适的发展策略，最终实现共同发展。从实践角度看，幼儿教育的均衡发展主要体现在三个方面：一是教育机会均等，即适龄儿童受到影响 受教育的机会主要体现在入学指数上。其次，教育平等过程主要体现在师生比例，教师学历，教师工资和平均公共经费，平均年用地量，平均居住面积，人均图书等资源平均分配上。第三，教育成果公平，即教育机会和教育效益相对平等。每个孩子在接受教育后都应该达到基本标准。在这个阶段，主要体现在接受幼儿教育后接受初等教育或小学平等机会。 1．2幼儿教育非均衡发展现状分析 幼儿教育的不平衡发展可以通过多个指标来衡量。 本文主要考察了城乡，省际，省际，县，县级乡镇幼儿教育发展的不平衡性，重点突出了师生比例和学生平均数。 从教育经费和其他人均资源配置情况看儿童早期教育发展不均衡。 1.2.1幼儿教育发展城乡不均衡 中国幼儿教育在城乡的不平衡发展反映在幼儿教育的规模上。每10万人口的幼儿园数量为1.56个，是西藏自治区最低，与全国平均水平相差7.23个，浙江省最高为24.72个，高于全国平均水平。在15.93研究所，极端率达到了15.85倍;每10万人口（名称）幼儿园的人数是西藏的13.43倍。 [3]在生师比方面，2004年中国的城镇县数分别为18.35：1，26.20：1和67.03：1，2005年没有改善。这些数字分别为17.67：1,25.78。 ：1,60：1。从人均资源配置情况看，吉林省本科或高等教育师资比例为12.38％，为福建省为0.92％的13.38倍; [4] 2005年，按照市，县，乡，村的顺序，按学生人数，学生平均面积，每名学生人数和每名学生人数进行记录。城市地区分别是农村地区的1.74倍，3.17倍，1.73倍和1.68倍。 2、幼儿教育发展非均衡的原因分析 2.1经济发展的非均衡 长期以来，城乡二元分离主义的发展模式导致城乡经济发展不平衡。不同地区的经济发展对幼儿教育的供求有所不同，因为居民对教育的支出水平不同。 经济发展不平衡是幼儿教育发展不平衡的主要原因。首先，经济发展的程度不同于其教育投资的规模。幼儿教育投入主要由乡镇街道办事处进行。他们的财务能力非常不同。因此，他们的投资规模必须不同。这种累积的结果导致了幼儿教育的不平衡发展。其次，经济发展水平影响幼儿教师的收入，进而影响幼儿教师的教育水平。在市场经济条件下，幼儿教师就业更具流动性，许多受过高等教育的高水平教师将流向经济发达地区，影响幼儿教育资源配置，导致教育过程失衡。第三，经济发展不平衡影响了幼儿园的教育率。由于幼儿教育不是义务教育，其收费水平比义务教育收费要高。在劳动力丰富，就业率较低的地区，幼儿入学率要低于经济发展较好的地区。 3、促进幼儿教育均衡发展的对策分析 根据目前我国学前教育投资的现状和当前发展条件，借鉴国际上促进基础教育均衡投资的成功经验，缩小幼儿教育投资的差距，优化投资结构， 学前教育，提高投资效益，促进教育均衡发展。 我们建议如下：建议: 3.1转换观念, 逐步将幼儿教育纳入义务教育的范畴 作为基础教育的重