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“问题导向课堂”备课专用纸 课 题 万以内数的大小比较 主备人 唐亚云 总课时 19 学教目标 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 学教重难点 重点：会比较万以内数的大小。 难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教学 准备 算盘 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注 一、激趣导入，揭示课题 比较下面每组数的大小。 19○38 19○12 9○12 32○50 48○49 100○98 提问：这里的每组题是怎样比较大小的？ 指出：100以内的数比较大小，位数相同时，从高位上开始一位一位的比；位数不同时，位数多的数大。 百以内的数可以比较大小，万以内的数也有大小。这节课，我们一起学习“万以内数的大小比较”。（板书课题）看到这个课题，你们有什么问题吗？ 二、习得问题，呈现问题 1、怎样比较万以内数的大小？ 2、万以内数的大小比较和100以内数的大小比较方法一样吗？ 三、自主学习，探究问题 课件出示例8主题图。 1、从图中你们获得哪些信息? 2、提出问题，主动比较 （1）出示问题（1）：电视机和空调比，哪个价格低一些？ 引导：比较电视机和空调哪个价格低一些，实际上就是要解决怎样的数学问题？ 板书：2530○3180 你是怎样比较大小的？四人一组互相说说比较的方法。 比出大小了吗？你是怎样比的，哪个大哪个小呢？ 指出：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大，这里2个千比3个千小，所以2530小于3180.（板书小于号） 追问：谁来说说这里两个四位数怎样能很快比出大小？ 板书：先比较千位，千位上大的数大。 （2）出示问题（2）：电视机和冰箱比，哪个价格低一些？ 提问：这个问题要解决一个怎样的数学问题？ 板书：2530○2350 引导：电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。 板书：千位相同的比较百位，百位大的那个数大。 3、选择比较。 谈话：小朋友们的表现真不错，能根据过去的经验和知识，自己发现比较大小的方法。如果让你再任意选择两种商品比一比价格，你能行吗？ 请你自已选两种商品比比价格，在小组里说说是怎么比的。 根据学生汇报，板书两数的大小关系，肯定学生的正确比较。 结合与洗衣机比较价格的结果，提问学生是怎样比出大小的。 追问：两个数位数不同，怎样直接比出它们的大小？ 板书：数位不相同，数位多的数比较大。 总结：怎样比较两个数的大小？位数不同的，位数多的那个数大；位数相同的就比较千位，千位大的那个数大，如果千位相同的，就比较百位，百位大的那个数大。 追问：万以内数的大小比较和100以内数的大小比较方法一样吗？ (都是先看位数多少，位数相同时从高位起一位一位的比) 四、巩固练习，解决问题 1.完成“想想做做”第1题。 引导学生看左图，这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。 总结：位数相同的看千位、千位相同的看百位、百位相同的看十位。 出示右图，这两个数怎样比较。 完成“想想做做”第2题。 出示题目：你们能把这6题分为两类吗? 提问1：位数不同的怎样比较？ 判断1089○999. 提问2：位数相同的怎样比较？ 那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.） 首位也相同的怎么办？ 哪几题可以通过百位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.） 1001○1010怎样比较呢？ 3.完成“想想做做”第3题。 完成“想想做做”第4题。 提问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第5题。 出示情境图后让学生小组讨论。 依次解决这些问题。 五、总结评价、生成问题 提问：这节课你学习到了什么？还有什么问题？ 指名口答 学生说 学生提问题 学生说家电的价格 学生思考，交流 指名回答（比较2530和3180的大小） 指名学生回答判断： 学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。 学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。 指名回答 学生汇报 学生小组讨论、汇报 学生交流、汇报 学生小组讨论，汇报 指名回答 学生说 学生交流，汇报 学生交流、汇报 讨论、交流 指名汇报（位数不同的、位数相同的） 学生汇报（位数多的那个数大） 学生汇报（看千位，千位大的那个数大） 学生汇报（看百位，百位大的那个数大） 学生汇报（比较十位、十