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同底数幂的乘法说课稿 吴忠市第八中学 李学林 　一、教材分析： 1. 教材的地位和作用： 　　《同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和代数式之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化。同时又是后面学习整式乘法的基础，整式的乘法最终都是转化为同底数幂的乘法进行的，因此本节内容起着至关重要的作用。 　　同底数幂的乘法与现实世界中的数量关系联系也很紧密，如课本节前语的实际问题和问题的计算机的运算能力问题，通过学习可以把所学知识和实际联系起来，更好地为实现科技兴国服务。 　　为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，确定本节课的教学目标和重、难点如下： 2. 教学目标： (1) 教学知识点(双基目标)：理解同底数幂的乘法法则，能熟练地运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题; (2) 能力目标：再进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力;通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊----一般------特殊的认知规律。 (3) 情感与价值观(非智力目标)：体味科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。 　3. 教学重点：正确理解同底数幂的乘法法则。 　　4. 教学难点： 正确理解和运用同底数幂的乘法法则。 二、教学方法： 　1.教法： 　　教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法： 　　(1)引导发现法。通过节前语中创设的情景，让学生观察并发现同底幂如何相乘这个问题，调动学生的主动性和积极性。 　　(2)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究同底数幂的乘法法则。增强学生探索的信心，体验成功。 　　(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 2.学法： 　本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导： 　　(1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 　　(2)探究归纳：让学生通过探究归纳同底数幂的乘法法则，学会发现问题的规律。 　　(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。 三、教学过程： (一)提出问题，创设情境 (从计算机的运算次数问题引入同底数幂的乘法运算，学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会到学习同底数幂运算的必要性，体验到数学与现实生活的紧密联系。) 　　情景：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算? 　　师生共同列式为：1012×103 　　那：1012×103等于多少呢?进而引出本节课题。 (二)导入新课 在乘方意义的基础上，学生开展合作探究，采用观察分析、探究归纳、合作学习方法，易使学生体会知识的形成过程，突破难点。同时也培养了学生观察、概括与抽象的能力。) 　　1、要求学生自主探究 　　(1)25×22 　　(2)a3·a2 　　(3)5m·5n(m、n都是正整数) 　　2、展示探究的成果，加深对幂的意义的理解，形成法则： 　　启发学生探求规律，设疑归纳am·an等于什么? 进而形成法则am·an=am+n(m，n都是正整数)即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 3、例题讲解 (突出重点，掌握知识点。并通过课本例1、例2 ，使学生体会到运用同底数幂的运算性质可以解决一些实际问题，进一步让学生感受大数目，发展数感，又可渗透对学生的爱国主义教育。) [例1]计算： 　　(1)x2·x 5 (2)a·a6 　　(3)2×24×23 (4)xm·x3m+1 　　[例2]计算am·an·ap后，能找到什么规律? (三)随堂练习，激发情智 　课本142页练习 　　(通过鼓励学生合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。) 　　评价教材的课内练习，要求学生说明每一步计算的理由。 　(四)归纳小结，充实结构 (在教师的引导下，学生自主进行归纳、能够使所学的知识进一步内化为学生的知识和能力。这里，教师适时的修正、补充、强调也必不可少。) 　　由学生讲今天这堂课学到了什么东西。 　　同底数幂相乘的运算法则，能用式子表示，也能用语言叙述。 　　明确了几个须注意的地方： 　　(1)在计算时不能直接写出结果 　　(2)不能把同底数幂相乘的运算法则和其它法则混淆。 　　(3)进一步了解从特殊到一般和从一般到特殊的重要思想。 (五) 布置作业 (根据《课标》要求，分层要求学生完成，确保尊重学生的个体差异，实现“不同的人在数学上得到不同的发展