课程教学法评估-EDB.pptVIP

課程改革中期發展重點與進展 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 總課程發展主任魏國珍女士 2009年9月23日 作為新任小學課程統籌主任，你對課改知多少? 二十一世紀的教育目標是什麼? 教育改革包括什麼工作重點? 課程發展議會為學校訂定了什麼課程宗旨? 課程改革有什麼重點?進展如何? 課程改革內容 三個有關連的部分組成課程架構 – 四 五 七 八 九 十 課程改革重點 發展學生 共通能力 價值觀和態度 加強 知識量及知識連繫 照顧學習差異 實施 關鍵項目 促進學習的評估 全方位學習 課程改革中期檢討調查結果(2006) 學生 學生在溝通能力、創造力及批判性思考能力(3C)上有明顯的進步，在國民身分認同和承擔精神等價值觀和態度上均有正面的發展，並正發展成更加獨立的學習者 學校 教師除了擔當知識傳授者的角色外，亦扮演學習促進者、資訊提供者或輔導者的角色 學校在語文教育方面有進步，學生的中、英語文能力有改善 校長及教師 專業知識提升:加強了對課程改革的理解、課程規畫及發展的能力;提升學科教學法知識及學與教策略，「促進學習的評估」策略的運用;加強了課程規劃及發展的能力;照顧學習差異 協作與交流增加: 以實踐課改 未來的挑戰 中小學課程各學習領域的縱橫聯繫 七個學習宗旨 基礎教育課程 積極主動及有信心地以中英兩種語文（包括普通話）與人溝通和討論； 全面掌握八個學習領域的基礎知識； 明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任，並關注本身的福祉； 認識自己的國民身份，致力貢獻國家和社會； 養成獨立閱讀的習慣； 發展創意思維及掌握獨立學習的能力（例如批判性思考、資訊科技和自我管理）； 建立健康的生活方式，並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力 新高中課程 善於運用兩文三語； 具備廣闊的知識基礎，能夠理解當今影響他們個人、社會、國家或全球日常生活的問題； 成為有識見、負責任的公民，認同國民身份，並具備世界視野； 尊重多元文化和觀點，並成為能批判、反思和獨立思考的人； 掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能； 了解本身的就業或學術抱負，並培養正面的工作和學習態度； 建立健康的生活方式，積極參與體藝活動 課程、教學法和評估環環相扣 持續優化學與教 優化課堂教學 多元化的教學策略，照顧學習差異 多角度思考及高階思維能力的訓練，激發創意潛能 給予適切和正面的回饋 建立持續及主動參與的態度 在課堂以外延伸學習―有意義的家課 優化學與教 “Learning is more than acquiring new knowledge and skills. It is also about making sense of the world and creating new knowledge. It involves testing new experience against previously learned ways of thinking and doing things, and changing habits of mind. And it involves using the ideas of other people expressed through what they say, write or make. New knowledge is always, in this sense, a joint production.” Prof Mary James, Deputy Directory of TLRP 照顧學習差異 小班教學措施會否帶來轉變? Prof. Galton從香港小班教學研究建議的技巧： 學習目標 提問技巧 學生參與 小組學習 回饋 促進學習的評估 強化學生自主學習的能力 推動跨課程閱讀，改進閱讀的質素 (連繫不同學科知識的能力) 優化專題研習 (自主學習、自我管理等能力) 推動跨課程閱讀策略 優化小學英文學與教的一些策略 營造豐富的英語環境讓學生多接觸英語(全校性/跨學科英語活動、校園佈置等) 教師有效運用英語作為教學語言 以學生為中心的學習活動，如角色扮演、同儕或小組協作、小老師等 善用多元化的學習材料，提高學習興趣 善用「閱讀工作坊」發展閱讀技巧 協助學生發展和組織意念，發展寫作技巧 透過趣味化和不同方式的默書，發展聆聽、寫作及拼寫詞彙的技巧 透過情境學習語音拼讀技巧和文法 發展學生建立詞彙的技能(多元化及趣味性的策略) 加強促進學習的評估，鼓勵創意的寫作課業、多元化及多方參與的評估模式、展示佳作等 促進學習的評估 課程、學習與施教與評估必須互相配合 知識型社會要求能力多樣化 能靈活運用所學，比資料累積與背誦更重要協助教師診斷學習難點，改善學與教 引發學生反省思考