人教版小学一年级数学下册第二单元十几减九教案 袁菁.docVIP

20以内退位减法 上杭蛟洋中心小学 袁菁 教学内容：人教版实验教材第10-----12页的内容（十几减9的减法） 教学目标 ： 1、通过对问题情境的探索，通过知识的迁移，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。 教学重、难点： 1、经历探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。 教具学具准备：课件、20根小棒。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程 ： 一、复习引入，激发兴趣。 孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，黄老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。 创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。 二、探索方法，解决问题。 1、引导观察，提出问题： 出示P8——P9的主题图。 这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。） 师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢？ 请大家读一读。 师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？ 让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。 2、小组交流，探究算法。 师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？ 对学生进行算法的指导。 15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。 给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。 3、集体汇报 师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！） 算法一：9+6=15 15-9=6 算法二：10-9=1 1+5=6 算法三：15-5=10 10-4=6 算法四：15-10=5 15-9=6 …… 新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。 4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。 5、应用方法： 过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！ 这个小华套中了几个？小雪套中了多少个？ 从他们的谈话中，你知道了什么？说来听听！ 三、课间活动 孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。 四、巩固练习 过渡：轻松之后，咱们继续学习。 1、例1 请把书翻到第10页，请孩子们自己学一学例1：看一看，想一想，填一填。 师：小丑卖气球，“有15个气球，卖了9个。”“还有几个？”该怎么算？ 过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！！ 2、摆一摆。 每位同学两捆小棒，先在桌上摆上15根，想想可以怎么拿出9根？有什么方法？ 指名说出方法，师用磁铁在黑板上演示。 方法一：10－9＝1 1+5=6 所以 15－9＝6; 方法二：15－5＝10 10－4＝6 所以15－9＝6； 方法三：做减法想加法，因为9+6＝15，所以15－9＝6. 3、做一做。P10。 第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的？板书：11-9=2。16-9=7等于几？ 第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家 3、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。 13－9＝ 12－9＝ 19－9＝ 18－9＝ 仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。 五、游戏： 过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。 六、回到主题图 刚才在游乐园里，我们去看了卖气球，又去看了投圈，孩子们一定还发现了好多数学问题，请下来后再仔细观察书上得第8页和9页，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。 创设情境，引导学生发现问题，探究解决问题的办法，然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题，让学生体验学习成功的乐趣。 第二课