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师生互动的指导方法与策略体系 摘要：,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。即师生共同交往互动。交流互动亦昭示着教学不是教师的教与学生的学的简单相加，而是师生共同参与，互教互学的一个真正的“学习共同体”。师生互动能督促教师提高自身业务水平, 师生互动有利于培养学生的学习技能，师生互动有利于提高教学效率。本文对进行综述。关键词：师生互动；教师；学生师生平等 语文教学 互动策略 《语文课程标准》 “学习共同体” 共同参与 教学活动 交往互动??????? 新一轮全国性教育教学改革中，革除了陈旧的“满堂灌”，倡导学习的自主、合作、探究及创新。正确处理教师与学生之间的关系，成为教学的关键环节。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。??????? 新课标的课堂是师生互动、生生互动的课堂，不仅体现“教学相长”，更是“学习成员之间多元、多边、多样的互动、互助、互惠的行为”。教师只能是学习活动的组织者、参与者、引导者，学生才是学习的真正主人。美国心理学家罗杰斯说：“学习者全身心投入其中的自发学习，也就是智力和情感都共同参与的学习，是最持久和最深处的学习。”教师应以全面关心学生成长为宗旨，授之以法，让学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。基于此，“师生互动”就成为教学的关键。??????? 所谓互动，指课堂上教师与学生、学生与学生之间的相互来往、相互帮助、共同发展。即课堂有来往，来而不往非礼（理），无来无往，无道。??????? 一、互动的意义??????? 1.师生互动能督促教师提高自身业务水平。教师在学生“动”的作用下，迫使自己不断钻研教材，不断领悟深化，在教学艺术上更有效地引导学生，充分发挥教师的主导作用。教师指导学生，学生触发教师，形成良性循环，在教学中体现出“教学相长”。??????? 2.师生互动有利于培养学生的学习技能。在语文教学中，若一味地就教材而讲教材，忽视方法引导，学生就只能获得死的知识，即所谓读死书、死读书，没有创新。教师应授之以法，引导学生主动参与，自主合作，在学习过程中共同探究，有利于培养学生的学习技能。??????? 3.师生互动有利于教学效率的提高。在教师的“动”——方法指导的带领下，学生的“动”——自主合作探究的驱使下，学生即能形成赋有个性的学习技能，离开教师所谓的讲解分析，学生也能学习，为终身学习和有个性的发展奠定基础。??????? 二、互动的方法? 1．师导——学生练 ??? 师生互动并不忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的练习扫除障碍。文体阅读法指导：即按文学样式进行阅读方法分类指导，简称“文体阅读法”。 散文根据散文“形散而神不散”的特点，主抓散文的神。散文??? (1)识背景鉴赏??? (2)析题：题目是文章的眼睛方法??? (3)辩形：理清所写材料??????? (4)抓神：概括材料共同意项??????? (5)品技巧、悟效果(修辞、语言、表达方式、表现技巧等)??? 。2． 学生想—一教师导???? 学生自己思考所能解决的问题，要学生自己去思考解决。教师应该采用“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”的方法，引导学生去读去想，在充分研读的基础上交古文鉴赏方法过三关文字关掌握古汉语各种语法现象，古汉语句式等。可通过对现代汉语常式句的分析灵活掌握各种现象。??????? 例：古汉语句式（省略句、判断句、被动句、设问句、倒装句）??????? 现代汉语常式句成分结构为：??????? （定语） 主语? [状语]? 谓语 补语? （定语） 宾语??????? 省略句：主、谓、宾某一主干成分缺失（隐藏在前后语境中）??????? 判断句：翻译中可嵌入判断动词“是”??????? 被动句：翻译中可嵌入被动词“让”“被”“给”??????? 设问句：翻译中要保持有疑而问??????? 倒装句：各成分不按现代汉语常式句依次出现：施动者处在动作之后就叫主谓倒装；受动者处在动作之前就叫宾语前置；动词之前有名词，这个名词既不是施动者，又不是受动者，即为名词活用作状语；状语（介宾短语）即修饰语处在动作之后就叫状语（介宾短语）后置；定语即修饰语处在主语或宾语之后就叫定语后置。3． 生议—一教师导 ???? “议”就是让学生讨论，这能促使学生积极思维，打开思路，同时老师参加议论，及时了解情况，在学生充分