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农村中职学校心理健康教育课教学反思 　　中图分类号：D923.4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0090-02 　　摘要：职业学校的心理健康教育，是在以就业为导向的同时提高中职学生的心理素质，增强核心竞争力。农村中职生与普通中学生相比，既具有普遍性又具有其特殊性。在对农村中职生进行心理健康教育的过程中，我们不断摸索、总结、思考、调整，逐渐探索出了适合自己本校实际的心理健康课教学模式。本文认为要成功的上好心理健康教育课，需要从多方面着手，把加强校本教材研发、采用灵活多样的教学方法，授课教师要有富于感染力的教学语言这三个方面有机的结合起来，加以灵活运用。 　　 　　关键词：农村中职校 心理健康教育 教学反思 校本教材 教学方法 　　 　　《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”在对农村中职生进行心理健康教育的过程中，我们不断摸索、总结、思考、调整，逐渐探索出了适合自己本校实际的心理健康课教学模式。我认为要成功的上好心理健康教育课，需要把加强校本教材研发、采用灵活多样的教学方法，授课教师要有富于感染力的教学语言这三个方面有机的结合起来，加以灵活运用。 　　 　　1 加强校本教材的研发，心理健康课程的校本教材设计要与学生实际相结合 　　加强校本教材的研发，就是要从农村中职学校和学生实际情况出发，研发适合学生特点的心理健康教育校本教材。目前心理健康教育课没有固定的教材，需要我们学校根据本校和学生的实际自主研发教材，才能有针对性的对学生进行心理健康教育。我们是属于农村中职校，学生大多来自农村，家庭条件较差，都是经过中考后淘汰下来的“差生”，自卑和自暴自弃心理相当严重，对学习不感兴趣，对前途失去了信心，学生流失率相当高。因此，在对一年级新生进行心理健康课教育时，首要的就是要先树立他们的自信心。我们开设了课程《我自信，我成功》，通过做游戏一“你棒我也棒”让大家互相发??彼此的优点，增强大家的自信心;通过游戏二“顶纸棒”，启发学生：同是在一片蓝天下，别人能做到的，只要有信心，不怕失败，我们同样也能做到，甚至做得更好。我们并不比别人差。同样，学习上如果能认真，努力、勤奋，不怕困难同样能获得成功。针对学生在学习中遇到困难，失去学习信心和动力的问题，我们开设了《胜利属于勇于挑战的人》，通过设计小游戏 、情境讨论、教师小结，引导学生如何正视困难，迎接挑战，培养学生挑战自我、正视挫折的能力。通过《拥有积极心态》这节课，运用讲述小故事、咨询、角色扮演、模拟练习等教学方式，使学生参与到其中，教育他们拥有积极健康的心理状态和快乐的情绪，学会微笑看世界。经过一年多的摸索和实践，我校自主研发的心理健康教育课程得到了学生的接受，他们喜欢和接受这种教学模式，从新奇到产生兴趣，积极主动地参与思考讨论。他们表示：自己从活动中感悟了很多，家人、朋友反映变化大。 　　 　　2 心理健康教育采取的教学方法应该灵活多样，丰富多彩 　　2.1 在导入新课时，要营造一个轻松活跃的学习氛围，避免一开始就给学生枯燥无味的感觉。如我在上《我自信，我成功》这堂课时，是这样设计导入的：利用多媒体软件，播放歌曲《相信自己》，让学生感受音乐的激情，一下子调动起气氛，激发学生学习的兴趣。然后通过讲故事《把斧头推向小布什总统》，告诉学生：不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去了自信，有些事情才难以做到。每个人都有很多优点，要相信自己，扬长避短，我们定可以做得更棒！从而引发学生思考。 　　2.2 在教学过程中采用行动导向教学法，以“活动－认识－训练－实践”的主线展开。 　　行动导向教学是近二十年来德国倡导的以培养关键能力为核心的一种新的教学模式，是体验式学习的重要表现形式。 “活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素，对于农村职校生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，我们在进行教学活动设计的时候，运用丰富多彩的活动形式，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练，心理测试等。活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，极富启发意义又能与专业学习联系起来的活动，加强活动与实践，使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，让学生在愉快的游戏与活动中，不知不觉的了解心理知识和方法，提高心理健康水平。这种教学方法深受学生喜爱，很多学生在上完一节课之后就盼望着下一节课的到来。 　　2.3 我们坚持心理健康教育的“学科渗透”，即在学科教育中融合和渗透心理健康教育，进行了一系列