日月明教案 谢阳英.docVIP

4.《日月明》教学设计 永汉二小 谢阳英 【教材分析】 “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。本课的教学重点是识字、写字。 【设计理念】 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 【教学目标】　　1、知识与能力：　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。　　2、过程与方法：　　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。　　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 【教学重难点】 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。【教学准备】生字卡片，课件，小黑板 【教学时间】两课时 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时一、揭题导入　　　　　出示：　　　　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众　　　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？　　　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）　　　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 【设计意图：创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。二、熟读课文，语境识字　 1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。　 2、同桌互读课文、教师引读课文。　 3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）　 4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。　 5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）　 6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。 【设计意图：以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。小组交流合作探究学生学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。） 【设计意图：通过复习巩固学过的生字词，让学生积累词语，培养识字兴趣，培养识字能力。】 二、汉字的书写指导 1、出示“力、手、水”三个字，学生观察，说说怎样才能把这三个字写好。 2、学写“力”字。 （1）学生自己描红。（了解“力”的笔顺及笔画在田字格中的位置） （2）说说书写“力”要注意的地方。 （3）全班交流。 （4）教师范写。学生试写。 3、学写“水”、“手”。 （1）学生观察“水”“手”在田字格中的范字，说说在书写时，要注意什么