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历史教学中培养学生自主学习能力思考 　　［摘 要］ 倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，是培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力的途径。 　　［关键词］ 历史教学 培养学生 自主学习能力 　　 　　历史是中学生的一门必修课。要使学生学好历史、考好历史，教师必须把重视和培养学生自主学习能力作为教学的着力点。国家教育部颁布的普通高中新《历史课程标准》要求充分发挥学生的主体性，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。在高中历史教学实践中深刻认识到，要让学生在多样化、开放式的学习环境中能真正发挥主体作用，应该注重以下方面的培养： 　　 　　 一、培养学习兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的内驱力之一。兴趣的培养，可以使学生具有更全面仔细的观察力、敏锐灵活的思考能力及丰富多彩的想像力，有助于学生创造性地完成学习活动，真正实现“民主教育”、“ 和谐教育”。 　　 1、教师要当好引路人。教师一定要注重自身的理论修养和业务进修，在不断学习的过程中体验探索的乐趣，并将这种乐趣传授给学生，使他们对新世界、新知识、新事物、新问题有着好奇心与探索欲望。 　　2、创设问题教学情境。教师在教学中要采取灵活多样的教学方法和手段，适时的提出一些创新的问题情境，让学生对所学的知识充满兴趣，培养他们丰富的想象力，并使他们的学习充满生机。如在讲秦始皇统一货币时，我提问“秦始皇为什么要用圆形方孔钱作为全国通行的货币？并向同学门展示了清朝乾隆通宝的铜钱，非常直观！学生情绪顿时高涨，不自觉地就增进了愉悦性和趣味性。然后我引导学生分析各诸侯国货币。通过比较，使学生认识到秦始皇之所以选用秦国圆形方孔钱作为全国通行的货币，是因为它更规范，便于铸造，便于携带。更重要的是，货币的统一，可以促进各地区经济文化的交流，有利于经济的发展和政权的巩固。 　　3、活跃课堂气氛。教师要经常组织学生讨论、辩论，引导学生去探求学生之间不同的观点，促成兴趣的迁移与培养。使历史课堂学习成为学生主动探索???识、相互促进的场所。 　　 　　二、掌握学习方法 　　 　　通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低。这方面的能力主要包括： 　　1、识记知识的便捷途径。对每一个知识点、概念都要合理地加工处理信息，探究便捷的记忆技巧，提高学习效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧。如学习国共第一次合作的历史时，通过国民党“一大”把国民党改组成为了工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级的联盟政党，可指导学生记为“工农小民”。这样就解决了史实难记的问题；另一方面，更多的是帮助学生能举一反三，探索最佳的识记技巧。 　　2、掌握知识的基本要领。重大历史事件往往包括背景、经过、影响等内容，靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括中心思想等。 　　3、把握知识的体系结构。历史的每一部分内容并不是孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。要帮助学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。指导学生结合自己学习特点进一步加工，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。 　　 　　三、挖掘教材知识 　　 　　对教材知识的进一步挖掘，包括学种重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等，是强化学生学习能力的一个重要步骤，也是近年来高考对学生知识能力考查的重点。 　　1、教材隐性知识的发掘。教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。因此，在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。如1853―1855英法与俄国之间的克里米亚战争，列强争霸是显性知识，在隐性知识上则反映出：俄国在这一时期仍然是一个封建落后的农奴制国家，这是其失败的根本原因，所以要改革。 　　2、历史本质规律的探究。首先是历史原因的探究，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探究事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主