现代教育技术学概述.ppt

现代教育技术学 一、教育技术概述 教育技术的基本概念 教育技术的产生和发展 二、教育技术理论基础 学习理论 传播理论 教学理论和系统科学理论 三、多媒体辅助教学系统 传统视听教学设备及使用 现代视听媒体教学设备及使用 多媒体技术 四、教学系统设计 教学系统设计概述 教学系统分析和设计 实践部分 掌握简单多媒体素材的获取和制作方法 熟练使用PowerPoint2003制作课件 学会使用Authorware、Flash、Dreamweaver其中一种制作简单课件 教学设计案例分析 第一章、教育技术概述 第一节、教育技术的基本概念 目标：理解和掌握教育技术的定义，理解教育技术的研究范围和目的，掌握教育技术的内涵。 什么是教育？(培养人才、传播知识的工作,主要指学校教育 ) 什么是技术？(改造环境以实现某种特定目标的特定方法 ) 为什么要学习教育技术？ 教育技术是教育科学的一门分支，其定位在于技术，涉及到解决教育问题的方法，研究和实践“如何做”的问题，而不是一种纯科学的概念，指研究培养人的过程，从技术的概念看可以把教育技术理解为“人类为了满足教与学的需要，利用自己的智慧和自然规律所创造的一切教育经验，方法技能和工具手段的总和” 教育技术的定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. —— AECT’1994 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论及实践。 ——美国教育与传播技术协会1994 定义的特点 强调微观的教学域是为了获得有效的学习。 对学习过程和学习资源同等重视。 说明了基本范畴是对教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价。 以系统方法作为方法论的核心，五个范畴是系统方法模型的几个阶段。 简明扼要 定义的分析 “学习过程”指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的认知过程。 “学习资源”指提供给学习者使用，并能帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设备、技术和环境。 (学习过程和学习资源)设计、开发、利用、管理和评价指研究的范围。 理论和实践指研究的方法和手段，二者同样重要。 定义的内涵 教育技术的研究对象：学习过程和学习资源。 教育技术方法论的核心：系统方法 教育技术研究的目的：实现教学的最优化 AECT’2005 与 AECT’1994 的比较 关于术语 ‘1994——“教学技术”（instructional technology） ’2005——“教育技术”（educational technology） 关于职能 ‘1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价 ‘2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征） 关于绩效 绩效一词更多是用在企业培训领域。 强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。 教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。 关于理论与实践 ‘1994——theory and practice ‘2005——study and ethical（合乎规范的） practice 关于过程和资源 ‘2005用technological对过程和资源进行限定 认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。也强调了过程和资源的合适性。 中国的教育技术定义 教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教育学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。(李克东 教授) 现代教育特征 普及义务教育 大力发展职业技术教育 形成终身教育体系 教育内容极大丰富 普遍重视教育方法和手段的变革 新的科学技术不断在教育中应用 现代教育思想 现代教育观：大教育观（空间，时间） 现代教学观：教学是师生互动的过程，它应使学生在认知、情感、动作技能三个方面都能得到发展。 现代学生观：学生是教学的对象，又是学习活动的主体，在教学过程中。学生是主体和客体的统一。 现代学校观：全日制学校，面授学校，网络学校等. 现代人才观：现代需要的人才是创造型人才，不是模仿型人才。特征：A、全面发展与个性特长发展 B、人脑与电脑