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自我研究理论取向之 ——认知学派 报告人：石宽宽 李晓兰 专 业：发展与教育心理学 指导老师：闻素霞教授 时 间：二O一二年三月 自我研究理论取向之 ——认知学派 第一节 认知行为取向 第二节 马库斯的自我社会认知论 第三节 自我图式实证研究综述 第一节 认知行为取向 库泊史密斯(Coopersmith)是最早系统研究自尊。自尊是学习和经验的产物 班杜拉(Bandural)则提出了自我效能的概念 他把自我概念看作个体通过模仿重要他人而习得某种行为和态度的产物。 爱泼斯坦(Epstein)则从认知的角度来解释自尊 认为个体存在一种复杂的认知地(cognitive maps),它累积了个体有关自我、他人和世界的信息,并用来解释世界以及自我与世界的关系。 20世纪70年代,马库斯(Markus)提出了自我图式(self-schema)理论。自我图式是关于自我的信念,这种信念组织并指导着与自我有关的信息加工。 认知行为取向强调模仿、强化、学习在自我的形成与发展中的作用，强调认知对自我的影响。 第二节 马库斯的自我社会认知论 一、自我图式 自我应被看做一种认知结构或图式 1977年首次提出自我图式(self-schemata)的概念。 1、什么是自我图式 自我图式是个体对源于过去经验的自我的认知类化,能够组织和引导个体的社会经验中与自我有关的信息加工过程。 自我图式既包括个体和周围他人对个体行为的反复分类和随后评价而形成的一般表征,也包括对与个体有关的特定事件和情境的认知表征。 起一定的选择机制的作用。 第二节 马库斯的自我社会认知论 自我图式反映了人们在其社会行为中发现一致性，他们代表了个体反复遵循的行为模式。 2、自我图式对与自我有关的信息选择和加工的影响（实验研究） 前期问卷测验（三组被试—独立组被试、 非独立组被试、非图式化组被试） 设计了三个独立的认知任务来评价关于独立的自我图式对自我信息加工的影响 第二节 马库斯的自我社会认知论 第一项任务：自我描述的内容和反应期 第二：为自我描述提供行为证据 第三：预测行为的可能性 结果发现：自我图式有助于对与自我有关的信息的加工,帮助个体做出与自我有关的判断和决策,使个体能够很容易地回忆起与自我图式一致的行为证据,对自己的行为做出更为自信的预测,并使个体拒绝与自我图式相冲突的信息。 第二节 马库斯的自我社会认知论 马库斯扩展了其研究范围,考察了自我图式在理解他人的思想、情感、行为中的作用,也就是考察了自我图式在社会认知中的功能。 研究表明,自我图式能够影响到个体整个的知觉过程,包括对他人行为的知觉、组织、记忆、推论和评价。 在人际知觉中,我们往往会把自我作为认知参照点,根据自我图式来对他人的行为做出判断[3]。这也是偏见、态度同化、自我中心思维等许多心理现象产生的原因 第二节 马库斯的自我社会认知论 二、可能自我 1986年,马库斯提出了可能自我(possible selves)的概念 可能自我代表了个体可能成为的、喜欢成为的、担心成为的自我,它既包括了个体对过去自我的表征,也包括对未来自我的表征 可能自我源于个体特定的社会文化和历史背景,源于个体直接的社会经验和大众媒体所提供的榜样、偶像、符号等 第二节 马库斯的自我社会认知论 所有个体都有可能自我,并很容易显示出可能自我。 马库斯与其合作者通过问卷研究证实了可能自我的存在。采用了150个描述自我可能性的词汇,这些项目源于六大类： (1)在自我概念调查中发现的一般描述性词语或形容词,如自私、聪明; (2)身体描述,如漂亮、失明、有皱纹 第二节 马库斯的自我社会认知论 (3)生活方式可能性,如拥有积极的社交生活、癌症患者、酒精依赖者; (4)一般的能力,如能修理东西、有好厨艺、能够影响他人等； (5)可选择各种职业的可能性,如高级法院法官、出租车司机、艺术家等； (6)与他人观点直接相关的各种可能性,如被感激的、被爱的、不受欢迎的。 在每一类可能性中,积极的、消极的、中性的词汇各占三分之一 第二节 马库斯的自我社会认知论 研究者询问被试:这些项目是否描述了他们的现在和过去,这些项目是否曾被认为是他们的可能自我,这些可能自我对他们来说实现的可能性有多大,他们在多大程度上希望这些项目成为现实。 结果表明,个体都表现出了可能自我,而且这些可能自我与被试对现在自我的描述不一样。 第二节 马库斯的自我社会认知论 可能自我的重要意义： 首先,它是希望、恐惧、目标、威胁的认知成分,可以指导未来行为,并为个体的行为、改变、发展提供动力；(动机功能) 其次,可能自我为个体当前的