0-3歲早教師資訓練 ～專業知識.ppt

遊戲治療的概念 是一種以「遊戲」為溝通媒介和心理動力的輔導方法，依兒童各階段發展作為架構，在安全、自在和尊重的遊戲室中，提供兒童一些機會和方法，讓他們在遊戲的過程中，將潛意識的經驗與感受具像化、口語化，並協助他們發展另一個適應現實環境的規則。 鄭芳枝 遊戲治療 藉由遊戲的活動過程幫助小朋友將情緒困擾的一面表現出來，並且予以協助與輔導。 在遊戲治療中最常見的是運用玩具玩偶類的物品引導小朋友，幫助小朋友以語言或是動作表現出淺意識或有意識的表徵現象，藉以了解孩子的困擾癥結處。 遊戲與治療 藉著遊戲，可以進行發展遲緩兒童的基本能力訓練，提昇訓練的趣味性，同時也增加了訓練者與發展遲緩兒童之間的社交互動狀況。 遊戲的過程設計可以幫助孩童容易接受並且吸收快速。 感覺統合 (Sensory Integrative) 以神經醫學、神經心理學、神經生理學為基礎 是一個歷程(processing) 由感覺神經系統 來蒐集外界訊息 傳送到大腦的 訊息必須在腦幹 部位做適當的 組織整合 大腦必須有效率 的處理這些訊息 進而產生有義意且 適當的行為表現 使個體能順利與 環境接觸 良好的適應性 並獲得滿足 個體發展早期的最基礎的三個感覺系統 觸覺、本體覺、前庭覺 障礙 會影響未來更高階層的皮質功能 研究：孩童無畏懼 長大易犯罪法新社華盛頓16日電 2009/11/17 「美國精神病學期刊」（American Journal of Psychiatry）的研究報告指出，沒有正常懼怕反應的孩童、成年後較有可能犯罪。 1800名3歲兒童的「懼怕反應」。 23歲的受測者當中，有137名犯下重大罪行。這些有犯罪紀錄的成年人，在3歲時所進行的實驗中，都沒有做出正常的懼怕反應。 較確定的是與部分腦部無法正常運作有關連。 研究報告指出：「若會不會犯罪是部分由神經發育所決定，將可藉由早期健康療法，加強預防且治療這個全球性的行為問題。」 感覺統合失調的徵狀 感覺統合失調可能的徵狀如下：平衡感差， 易跌倒；不喜歡被碰觸，拒絕洗頭理髮；上 課坐立不安，無法安靜坐著，喜歡發出怪 聲；語音分辨不清，常聽錯字、聽錯意思或 沒聽到別人說話；辨識物體形狀、大小或數 字困難；不會玩拼圖、認字困難、方向感及 距離感差。 感覺統合的治療 根據感覺統合評估量表結果 職能治療師設計出符合小朋友發展上的需要、且具有目的性、可促進神經系統整合的活動 由設計的活動使小朋友在多變的環境中去得到豐富的觸覺、本體覺和前庭刺激，進而加強兩側協調、動作計畫、手眼協調等較高層的能力，以發展有效的學習技巧的神經系統。 「感覺統合治療」的對象 過動兒 自閉症 學習障礙 動作發展遲緩 智能不足 語言障礙 幼兒童謠律動~奧福教學法的教學特色 奧福教學法利用「樂器合奏」作為探索聲音的主要手段，它所使用的樂器繁多，例如：有天然樂器（手、指頭、腳、膝蓋…等），或無音高樂器（金屬製成的三角鐵、小鈴、小鐘、雙鈴、沙球、鑼、銅鈸；木頭製成的響版、木魚、梆子、鞭聲；皮革類的大鼓、小鼓、手鼓、鈴鼓、定音鼓），有音高樂器（木琴、鐵琴、鐘琴、玻璃杯），弦樂器（大提琴、古大提琴、吉他、五度合音樂器）、管樂器（六種直笛、口哨）等，甚至奧福教學法深入各國之後，也可以根據本國特色，發展屬於本土化的樂器以使用。 教室空間寬敞明亮，如同舞蹈教室一般，方便兒童跑跳以及進行即興或模仿的活動，在樂器方面除了強調獨奏的重要性外，更著重即興創作與合奏的表現，並運用童謠、透過語文延伸節奏能力，配合簡易動作，如拍手、拍腿、踏腳、彈指各種肢體語言及全身性的動作實際參與感覺節奏的樂趣。 常運用五聲音階伴奏，配上旋律簡單的本土押韻詩或兒歌，訓練孩子的基本節奏感，培養孩子對旋律欣賞的感受能力，不過奧福教學法也不是完全即興式的，它也採用特有的頑固伴奏（Ostinato）型式，這套型式較注重由簡單到複雜的節奏訓練，若能熟練可經常作為唱歌、遊戲、合奏、律動的伴奏。 透過身體不同的形狀，運用空間探索，做出各種高低伸展收縮的身體造型，運用絲巾、繩索、竹棍等道具，輔助孩子創造空間，讓孩子體驗以創造性的「律動」來經驗、探索空間，並為即興創作做準備。 強調利用即興創作的活動作為探索音樂型式的主要手段，並利用戲劇表演活動引發孩子創造思考及創造行為，讓孩子藉由音樂、語言、舞蹈、戲劇的結合，讓孩子的想像力與幻想力能夠進入音樂的仙境。 教案的結構認識 整體架構觀察 三大系統認識 （目標） 單元活動差異性（比較三個系統） 觀察單元活動設計的內部結構 教學方法與原則 教材與教具的搭配 創意使用教具 多元教材與教具的搭配 多角化的經營教材的使用方式 學前兒童喜歡戲劇表演 他們所想的情節都來自於他們本身的經驗及電視節目。 察覺性別角色的存在