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谈谈新课标高中《思想政治》教科书 田心铭 一、关于这套教材的编写工作 2004年3月，教育部公布了普通高中思想政治课课程的“课标”，按照新课标编写教材的工作由此正式启动。全国有九家出版社各自编写了四门必修课的教材，提交了九套教材共36本送审，经教育部教材主管部门组织专家审查，从中评选出每门课一本，共四本入选教材，决定把它们作为初稿，编写全国统编教材，由人民教育出版社出版，随着高中课改的发展，逐步推广使用。教育部成立了“普通高中思想政治课课程标准实验教材编写指导委员会”负责这套教材的编写工作。编写指导委员会组织了四个编写组，分别负责这四本教材的编写。每个编写组都由四方面的人员构成：编写指导委员会的部分成员；两名特邀专家；原入选教材的本册主编和主要编写人员；人民教育出版社的编辑人员。四本必修教材于2004年秋至2005年上半年完成并投入实验。后来，六本选修教材的编选工作也按同样的程序和组织形式展开，于2005年至2006年陆续出版并投入实验。 我们编写指导委员会对这项工作有一个认识：编写高中思想政治课教材是一项关系到培养千百万社会主义事业建设者和接班人的极其重要的工作，必须高度重视，高标准要求，全力打造精品。我们认为，高中生正处在政治思想迅速发展变化的时期，新中国成立以来多年的经验证明，高中思想政治课教材和教学可能对他们的一生产生深刻的影响。思想政治教材是国家提供给中学生的精神食粮，编写教材是国家行为，不同于参编者个人的学术活动。虽然中学思想政治教材讲的是各学科中基础性、常识性的内容，但它的政治性、政策性、科学性都极强，读者众多，关系到整个青年一代，因而由国家教育部门集中各相关学科的权威专家和优秀学者编写好教材是完全必要的，绝非大材小用。所以，我们组织的编写组集中了一批各学科造诣深厚的老专家和优秀中青年学者，一些熟悉教学工作的中学教师和经验丰富的教材专家。全体同志以对下一代热情关怀和高度负责的精神，满腔热情地投入了大量的时间和精力，一丝不苟地反复推敲、打磨。每一本教材都经历了反复多次的审读、讨论、修改的过程，逐渐趋于成熟。 在这套教材编写中，教育部领导高度重视，始终给予关注，多次作出指示。基础教育司对编写指导委员会的工作给予全力支持。中宣部、外交部、国家民委、国务院宗教事务局等领导部门严格审读把关。举例来说，宗教事务局为审定《政治生活》中四页(一个学时)的内容，有13名处级以上干部参与，局党组会讨论，最后由局长定稿。 教材投入实验以来，各地普遍反映，这套新教材有两个突出特点：一是旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育；二是体现了课程改革的基本理念，注重学习过程的引导。教材的写法，改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的呈现方式，面貌为之一新，体现了思想性和科学性的统一，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，促进教学方式的转变。教材的不足之处主要是：教学内容仍然偏多；个别表述欠精确；呈现方式有待进一步规范；文字风格还可更通俗、生动、平实些。这些问题正在修订中逐步解决。 二、关于高中思想政治课程的性质和教材编写的指导思想 上好高中思想政治课是一项系统工程，编写教材和使用教材、实施教学是其中前后相接的两个重要环节。无论是编写教材，还是使用教材从事教学工作，都必须准确理解高中思想政治这门课程的性质、特点和教学目标。教师使用教材搞好教学，也需要了解教材编写的指导思想和基本原则。这里我谈几点认识。 1.深刻理解高中思想政治这门课程的性质 按照教育部2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》，普通高中课程共包括12个科目，“思想政治”是其中之一，其他的科目有语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、体育与健康、技术。这些课程都是围绕着同一个培养目标设置的，所以它们有共性，但是又有各自的特殊性。那么，同高中其他课程相比，思想政治这门课的特殊性，或者说它的主要特点是什么呢？《普通高中思想政治课程标准（实验）》第一部分的第一节就是“课程性质”，其中说，高中思想政治课要与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育的任务。这就明确指出了这门课的根本任务，是对学生进行思想政治教育。它同其他课程一样，也要向学生传授知识，也要培养学生的能力，但是它的根本性质在于它是一门思想政治教育课，它的根本任务是进行思想政治教育。这就是它不同于其他课程的主要特点。无论是教材编写还是课堂教学，都必须紧紧围绕着它的这一根本性质、根本任务来思考。如果在对课程性质的理解上发生偏差，教材的编写和教学工作就会走偏方向。 那么，在我们国家，对高中学生进行思想政治教育的内容是什么呢？各国都有自己的思想政治教育，不光是中国有，但是当今世界上不同性质的国家、历史