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大学素质教育理论创新 　　收稿日期：2006-09-15? 　　作者简介：孙连清（1948-），男，湖南华容人，长江大学政法学院副教授。? 　　（长江大学 政法学院，湖北 荆州 434023）? 　　 　　摘 要：“成功素质教育”概念的提出既是一项素质教育模式的创新，也是一项素质教育理念的创新。“成功素质教育”对素质概念作了全新的界说，对成功的概念作了规律性的论述，并提出了“专业素质”与“非专业素质”的新概念。? 　　关键词：成功；素质；素质教育；成功素质教育?? 　　 　　“全面实施素质教育”是我国经济与社会发展“十一五”规划纲要中的重要内容。但在我国推行素质教育的十余年来，在基础教育阶段“全面推进素质教育从整体说依然步履维艰任重道远”。在大学阶段，如何推行以及推行什么样的素质教育问题尚未形成共识，而新型的应试教育的干扰却已抬头。在这样的大背景下，“成功素质教育”作为一种系统的素质教育理论应运而生。这是一个具有理论创新和实践可行的全新素质教育模式，它受到了高教界的广泛重视，已有数十家大专院校、教科机构支持这一模式，有的学校还直接采用了提出者的许多提法。当然，作为一种素质教育模式和理念，它只针对大学教育阶段而提出的，而且还是正在积极的实验之中。深入考察这个模式的理论构成、实践绩效及其社会反映，如果这一教育模式能取得预期的成功，同样会对基础教育阶段推行素质教育、摆脱应试教育倾向进行理论创新和机制变革都会有参考价值。? 　　 　　一? 　　 　　成功素质教育作为教育模式，在理论上有以下创新：? 　　第一，这个教育模式提出以“成功”为核心的素质教育的理论体系，突破了我国素质教育没有形成严格的理论体系作指导的问题。“素质教育”作为概念，在我国教育辞书中是没有这个条目的，是一个典型的本土化的概念，在我国它是以应对“应试教育倾向”而作为一项教育政策的指导思想提出来的，主要是为了基础教育的健康地发展。然而它并未形成自己的理论体系。比如在什么是素质、素质包含哪些内容的问题上，有的提法是“知识，能力，素质”三者并列。在这里与知识、能力并列???素质，实际上指的是思想政治品质，或者是指人的品德；有的就把素质教育中的素质理解为是人文素质或者科技素质，甚至是才艺素质（诸为跳舞、唱歌、美工等等）；有的则把素质的性质理解为“人的本质”，“人的特性”如“理性”，“创新”等等。由于缺乏科学的系统的理论指导，导致在实践中各个教育主体（学校或教师以及政府官员）可以根据自己对素质教育的不同理解而各行其是，其结果是“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”，素质教育的“成果”变成了可以“量化比较”的高考上“重点大学”的“上线率”的高低，可见没有科学而系统的理论体系，只凭某种政治号召的“素质教育”就很难达到预期目标。有鉴于此，所以赵作斌教授在提出了“成功素质教育”的概念时就首先提出“成功素质教育的理论体系”这一专章，其中包括：素质和素质教育理论；成功和成功素质理论；成功素质教育观；成功素质教育的办学理念等4个子题从而构造成为一个完整的素质教育理论体系，并以此作为办学实践的指导。? 　　第二，这个教育模式有非常明确的确定性和目的性。所谓“确定性”就是说作为一种“教育模式”，它不是“包医百病”的“万金油”可以对任何阶段和任何领域的教育活动都适用。它有特指的“定位”，主要是定位于以培养专业人才为目标的以“就业”为主要“出口导向”的大学阶段的教育。因此它当然有别于以“升学”为导向的基础教育阶段的素质教育。当然这个模式的理论体系中许多内容诸如“因材施教”，“学生至上，教师为本”等教育理念以及某些教育实践的方式方法对基础教育仍然具有很好的参考价值。至于所谓“明确的目的性”，则指这一教育模式直截了当地提出了“大学教育的根本任务就是培养成功人才”并认为这是“大学教育的规律之一”，既然明确大学培养目标是高层次的“成功人才”，那么大学阶段强调的素质的内含必然就是某种综合性的素质，推动毕业学生将来的事业能够走向成功的“成功素质”，就是说大学毕业生不仅要一般的“成才”而且要成为有用的“成功人才”。? 　　第三，这个教育模式将其基本概念中的几个关键词（字）如素质、成功、素质教育，成功素质等的内涵都作为新的界说从而构造了一个新的教育理论概念――成功素质教育，并根据这个新概念的内涵设计了实现培养成功素质目标的系列方式方法的“实践体系”。从而构建成一个理论上逻辑严密和实践中方法有效的，使理论创新和创造性的实践相结合的“教育理念与模式”的“新突破”。? 　　 　　二? 　　 　　这里再对“成功素质教育”作为教育理念的理论创新试作如下评析：? 　　第一，对素质概念作了全新的界说。素质是研究素质教育的逻辑起点，也是成功素质教育的理论起点，也是人们从理论上和教育