第七单元教案 2008.docVIP

七．认识角 教学目标： 1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用重叠方法来比较角的大小； 3、使学生会辨认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。 4、在结合生活情境认识角、用不同方法制作角和探索角的大小比较方法的过程中，通过观察、操作、探究、比较、猜测、判断等活动，发展数学思考能力，培养学生的想象能力和空间观念； 教学重点： 认识角，知道角的各部分名称；会辨认直角、钝角和锐角。 教学难点： 比较角的大小。 教学课时：6课时 “认识角”教学设计 第 七 单元 第一课时 2008年 月 日 教学目标： 1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。 2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。 3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。 教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具准备：三组角、活动角。 学具准备：三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。 教学过程： 一、创情引题，初步感知。 插图显示：美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。 师：小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房上，找到我们学过的图形吗？学生回答后，电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。 师：其实在这些图形中还藏着一种新的图形，请看插图像这样的图形我们都把它叫“角” 。（板书课题认识角） 二、探究新知，自然生成 。 (一)欣赏生活中的角 师：在日常生活中我们能够看到许多物体的表面上都有角。 分别出示：剪刀上面的角、钟表上面的角、红领巾上面的角。 (二)体验角的特征 1、摆角 师：请同学们用你手中的两根小棒摆出一个角。 学生摆完后全班交流，并让学生边摆边说出是如何摆的。 2、摸角 师：刚才同学们用你手中的小棒摆出了一个角，另外老师也给大家准备了一些带有角的物品，请同学们玩一玩这些角，你来摸一摸会有什么感觉？从中能发现什么？ 学生活动：先摸角，然后交流自己的体会。（尖尖的、直直的） 3、认识角 师：我们把尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的叫做角的两条边。（师在一个角上标出）同时教学角的写法和读法。 4、判断下面各图是不是角。 5、寻找生活中的角 师：除了这些角之外，你还在哪些物体的表面上见到过角呢？现在就请我们以小组为单位，分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准，找得多。 （学生分组活动：寻找身边和周围物体上的角。） 三、观察比较，感悟角的大小 1、做一做 （1）以小组为单位，让学生利用手中的学具做成一个活动角。 （2）让每一个学生活动手中的角，发现有什么特点？（指名口答），引导学生发现活动角可大可小。 （3）小组讨论：角的大小与什么有关？ （4）全班讨论交流发现活动角的特点：（角的大小与两边张口的大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小） 2、比一比（老师出示自制学具） （1）出示一组可以直接判断大小的一组角。 （2）出示一组比较接近的一组角，让学生判断讨论哪个角大？（引导学生用重叠的方法） （3）比较两个边长不一样，但大小一样的角，从而得出角的大小与边的长短无关。 3、练一练 出示几组角进行比较大小。 四、全课总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 五、深化训练，拓展延伸 1、填一填。 （1）一个角有（ ）个顶点（ ）条边。 （2）角的两边（ ）越大，角越大，与 ( )的长短无关。 2、下面图形哪些是角,哪些不是角? 3、数一数下图中一共有几个角？ 4、巩固新知，出示角的歌谣。 角 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 想知我的大与小， 要看张口不看边。 教学后记： 认识直角 第 七 单元 第二课时 2008年 月 日 教学目标： 1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。 2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。 3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学重点：会借助三角尺辨认三种角。 教学难点：培养学生动手、观察的能力。 教学过程： 一、复习导入 1.出示： 老师这里有这样一