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快乐歌声满园飞 　　中图分类号：J6文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0139-01 　　摘要：根据中小学音乐教学大纲规定，唱歌教学是学生参与音乐活动的基本形式，让课堂上再次飞扬起男孩的快乐歌声，教师就要从学生的性别差异入手，考虑施以不同的教育策略，从音乐教学的各个方面激发男孩的演唱、表演欲望。 　　关键词：音乐教育 歌声 男生 　　 　　湖南卫视一直播放“快乐男声”，看见众多热爱唱歌的男孩，勇敢自信的在舞台上展示自己的稚嫩、青涩或成熟的歌喉，尽情抒发自己对音乐的热爱。作为一名音乐教师，心儿在随着他们的歌声飞扬之际，也常常有着一丝莫名的忧虑。在我们的音乐课堂上，活跃的是女生，为什么很少发现这样热爱音乐的男生呢？ 　　20多年的音乐教学工作中，我也发现这样的普遍现象，每年的期末音乐考核测试中，要求每位同学演唱一首教材歌曲。结果是：女孩子的???唱大部分很好，男孩子们却大部分都不能完整的演唱一至两首歌。究竟是什么原因导致那么多男生不喜欢唱歌或不喜欢唱教材歌曲呢？分析原因有以下： 　　一、歌曲内容时代感不强 　　现代流行音乐带来大批男性偶像，他们的歌节奏明快，有强劲的现代气息，有明显的男性歌曲风格，时代感强，更贴近新新男孩的生活，极易激起他们的共鸣。比如：能显示个性的《中国功夫》《霍元甲》…，喜欢周杰伦、潘纬柏...。可教材中的歌曲有的内容陈旧，一些祖母级的歌曲连我们教师都不喜欢，有的偏向中性或女性化，缺乏男子气和现代气息。据统计以目前教材七、八年级为例，其中男生喜欢的歌曲仅有两三首，女孩喜欢的达到了十几首之多。 　　二、男性音乐教师的缺乏 　　教师给学生的影响是巨大的。不同性别教师上课的态度、演唱、表演和对音乐的理解、看法影响着学生对音乐的态度。而中小学音乐教师中以女性居多，各个学校男女教师比例严重失调。音乐课堂中男性教师的缺乏就好像单亲家庭中父亲角色的缺失。 　　三、教师在教学中末能注意男女性别差异 　　由于女孩子生理特点使得她们往往在演唱和表演上优于男孩，教师在授课时给女生的机会要远远高于男生。常常看到校园的情景是：半边天掌控着音乐课，清一色的“娘子军”占据整个舞台；这些无疑对男生的某种暗示，使他们在今后的音乐课中缺乏自信。长期以来性别差异及性别特征问题一直未能引起教育界足够重视，在我们的教学中“教育平等”被理解为“男女一样”。于是设置一样的课程，提出一样的要求，用一样的方法教所有的学生，最后，又用一个标准的课程进行评价。这种形式上的平等掩饰了事实上的不平等，使音乐课成为男生的“失乐园”， 　　有这样的现象：在教唱八年级（上）《青春舞曲》时，我精心设计了一套舞蹈动作，结果是女生情绪激动，纷纷起身，跃跃欲试，而男生有的面露尴尬，违心无赖跟着老师扭扭捏捏做着生硬的女性化动作，引来一片笑声。音乐课常常飘着优美的女高音，舞动着柔美的舞蹈，男生的需求往往会被忽视。使得一部分男生丧失对音乐的兴趣，一部分男生为了迎合老师而“雌化”这对于他们的个性塑造、人格的发展是极为不利的。 　　那么，我们在教学过程中应该施以怎样的教育策略呢？ 　　四、歌曲的选择上，考虑激发男生的热情 　　男孩子生性活泼好动，在青春发育期阶段，他们性别意识开始越来越鲜明，喜欢节奏强劲的、男孩化的歌曲。教师在教学中可适当选择一些内容清新、向上的流行歌曲，补充一些男孩子气息较浓的歌曲，给他们讲歌星的成长故事，比较分析他们的歌声，比如：“周杰伦的《菊花台》与《龙拳》，这两首歌里所运用的声音有什么不同？”《菊花台》的声音柔和、优美；《龙拳》的比较热、奔放。“他的声音为什么有这么大的变化？”“因为他具有良好发声技巧，声音气息控制的很好！只要认真练习，我们也可以取得这样好的声音”。这样激发男孩子的歌唱热情，树立自信心，培养良好的演唱方法。 　　五、音乐表演上，注意调动男生参与积极性 　　1、多给男生创造机会 　　教师在进行教学时要注意性别差异，做到男女有“别”，充分调动男生的参与积极性。在音乐课堂表演中要克服“重女轻男”的习惯，善于利用教材多给男生创造表现自我的精神。比如：排大合唱，我让男生去指挥或领唱，增强他们的自信心，激发他们的表现欲。 　　2、加入鲜明的性别特征的内容 　　到了中学，音乐表演往往是阴盛阳衰，都认为男生不喜欢歌表演，所以教学中极少安排这方面的内容。实则不然。我在教学《爱我中华》内容时，根据歌曲的音乐风格，加进一些打手指、跺脚伸臂等适合男生做的舞蹈动作，从容优雅，刚劲有力，男生们练习的格外认真，表演时十分投入。 　　3、充分利用男教师的教学优势 　　费尔巴哈说过：“一切自然美都产生和个性化于性别中”。在教材中选择一些节奏欢快的或是男孩子的歌曲，邀请男教师上课，范唱，练习发声，这样可以提高男生