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人教版七年级上《紫藤萝瀑布》教学设计
《紫藤萝瀑布》教案
教学目标:
1、多形式有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
2、学习作者抓住景物特征,细致描写景物的方法。
3、品味一些含义深长的语句,让学生做到正确认识生活,面对生活,热爱生活。
教学重点:
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学过程:
新课导入
在我们的生活中我们经常可以看到一些颜色各异、形态万千的花,这些花点缀着我们的生活,使我们的生活五彩缤纷。下面请同学来认识一下这些花。
多媒体出示荷花、梅花、菊花的图片
这些花也是文人墨客极力赞美的对象
荷花:周敦颐有对其“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的赞美
梅花:梅花香自苦寒来
菊花:傲霜斗雪象征着高洁的品行
下面请同学来看一下这种花。
多媒体出示紫藤萝的图片
这是什么花同学们认识吗?
这是紫藤。
多媒体出示紫藤的介绍
紫藤又叫紫萝树落叶攀援灌木。花冠蝶形,紫色或深紫色
请一位同学读第8节。同学们边听边圈划表现那时紫藤萝不幸遭遇的语句。
(“依傍一株枯槐”,“稀落”,“东一穗西一串伶仃”,“察言观色”,“试探”,“别的紫藤花架也都拆掉改种了果树”)
紫藤萝花为什么会遭遇如此不幸呢?
(因为在那个年代人们认为花和生活腐化有什么必然关系。)
那时欣赏花的美被认为是资产阶级的生活方式,没有人敢去侍弄花朵。肃杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,所以长得如此稀零,而且还很胆怯,后来还被拆掉。可见紫藤萝也曾遭遇过不幸,经受过挫折。
总结:读了第8节,我们看到紫藤花辛酸的过去,这和2-6节中写的繁盛的今日,两者形成了鲜明的对比。
今日之繁盛—对比—昔日之稀落
详略
多媒体出示板书
作者详写的是——今日繁盛的紫藤萝;略写的是——昔日稀落的紫藤萝。
作者为什么要详写紫藤萝花今日之繁盛,略写昔日之稀落呢?
(是为了极力歌颂紫藤萝旺盛的生命力。同样是紫藤萝,十年前与今日却有着截然不同的景象,可见花开得最美的时刻只有在最自由的环境下。今天的社会让紫藤萝重获新生。)
4、分析第7节和第10节。
花瀑由眼前缓缓流入我的心底。这时作者在心灵上已感受到花瀑精神的内涵。下面老师范读第7节,同学们找出其中表示感情的词语。
(疑惑和痛楚,宁静和喜悦)
疑惑和痛楚是作者何时的感受,宁静和喜悦又是作者何时的感受?
( 疑惑和痛楚是作者观花瀑之前的感受,宁静和喜悦是观花瀑之后的感受。)
可见作者观花瀑前后心情发生了巨大变化。那么这些时一直压在作者心上的焦虑和悲痛到底是什么呢?原来当时作者的小弟身患绝症,作为姐姐她非常悲痛。这时为什么又感到精神的宁静与生的喜悦呢?
(由于花瀑旺盛的生命力使作者一点点从小弟的病的焦虑悲痛中平静下来。)
回忆旧时稀落的紫藤萝,再目睹今日繁盛的紫藤萝,这时顿悟了生命的哲理。
齐读10小节,看看作者由眼前的紫藤萝瀑布顿悟到怎样的人生哲理。找出相关的句子读一读,议一议。
(“花和人各有各的不幸,但是生命的长河是无止境的。”)
从十多年前花的稀落,我们感到了花的不幸。而人的生命是短暂的,有时会遇到各种各样的不幸,但作者为什么又说生命的长河是无止境的呢?每一朵含苞欲放的花,就成了紫色河流上轻泛的小舟,每个人就是在生命的长河里泛舟的一叶。你领悟了怎样深刻的道理呢?
(一个人的生命是有限的,我们不能因个人的生死,而对生活悲观失望,人类代代相传,生生相息,生命是永恒的。每一个人都应当像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命保持坚定的信念;厄运过后,不要让悲痛常压心头,要面对新生活,振奋精神。)
“那小小的紫色的花舱,满装生命的酒酿,它张满了帆,在闪光的花的河流中航行,驶向了希望的明天,辉煌的明天”。目睹眼前此景,作者振作鼓舞了精神,不由得加快了脚步,投身到生命的长河中去,让自己的生活也迸发出异样的光彩。作者由停住脚步到加快脚步,短暂的过程,经历了怎样一段心路的历程呢?
(赏藤萝之前作者的心情是疑惑而痛楚的,欣赏完如此繁盛的紫藤萝,她浸在了这繁密的花的光辉中,心情变得宁静而喜悦。她不禁回忆起了曾经稀落的紫藤萝,那时的心情是沉重而遗憾的。但看到曾经稀落的紫藤萝,又盛开的如此茂盛,作者感到自然界生命的顽强与美好,感觉到生命的永恒,她的心情也变得轻快,不由得振作鼓舞了精神,快步投入了生活的长河中去。)
说说紫藤萝的命运有什么象征意义?
(紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。)
作者由花瀑——花穗——花朵进行了精细的描写,由此含蓄的抒发了情怀,从而感悟了人生的哲理。这一写法,就是状物抒情的写法。
状物 抒情
花瀑 宁静 喜悦
花穗
花朵 振作 鼓舞
多媒体出
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