人教版中国历史八年级下册《第12课香港和澳门的回归》教学设计2套.docVIP

第12课《香港和澳门的回归》教学设计 （人教版八年级历史下册） 一、教学目标 1、知识与技能：通过本课内容的学习，使学生了解香港和澳门问题的由来，“一国两制”方针的提出和含义，香港和澳门回归祖国的时间和意义。同时，通过引导学生分析“为什么我国政府能顺利收回香港和澳门的主权”，分析“为什么说‘一国两制’是照顾到香港和澳门的历史和实际情况的最佳选择”，从而培养学生综合分析问题的能力。 2、过程与方法：利用信息技术制作多媒体课件，通过大量的相关资料的提供和问题的设计，增强学生的感性认识，激发学生学习的兴趣和学习的积极性和主动性，创造学生自主学习的环境。 3、情感、态度和价值观：通过对香港和澳门“苦难的岁月”和“回归的喜悦”的对比，增强学生强烈的爱国情感，激发学生努力学习，立振兴中华之志；通过香港和澳门的回归，使学生认识到只有在党的领导下，中国人民才能走上独立发展和日益富强的道路，香港和澳门的回归才能变成现实，从而培养学生热爱中国共产党的深厚感情。 二、教学对象分析 八年级的学生对港澳问题的由来、港澳的回归以及“一国两制”的思想有一些了解，但比较肤浅、零碎；他们对直观、形象的东西更感兴趣，缜密、深入地思考问题、总结概括问题的能力有限，但也初步具备了从感性认识中总结出一定理性认识的能力。因此，使用多媒体辅助手段，来全面深入地学习有关香港和澳门的回归问题会更加有效。 三、教学重点 “一国两制”构想的提出、含义、原因、实现和意义。 四、教学难点 深刻理解“香港和澳门能顺利回归祖国的原因”和“‘一国两制’是照顾到香港和澳门的历史和实际情况的最佳选择” 五、教学媒体的使用 Power Point课件，包括文字、图片、音频和视频等资料。 六、教学过程 （一）导入新课 音乐欣赏：《七子之歌》 教师提问：这首歌反映了澳门人民的什么心情？（与祖国分离的痛苦，对祖国母亲的思念，回归祖国的渴望） 1999年12月，澳门终于回到了祖国的怀抱；此前，祖国母亲的另一个孩子——香港也已经回家了。（大屏幕展现《香港和澳门回归的精彩瞬间》） 教师进一步提问：我国政府为什么能顺利收回香港和澳门的主权？回归的过程是怎样的？有何历史意义？这就是今天这节课要学习的主要内容。 （二）讲授新课 首先谈谈港澳问题的由来。 1、苦难的岁月 播放视频资料《香港的割让》。 教师提醒学生，在观看的过程中，注意用笔记录香港被英国侵占过程中的三个阶段（时间、割占地区、条约名称）。 看完后，大屏幕展示《英国占领香港示意图》。 教师指导学生结合该图回答相关问题，从而更直观、清晰地了解香港被侵占的历史。概括如下： ①1842年，《南京条约》，割占香港岛； ②1860年，《北京条约》，割占九龙； ③1898年，《展拓香港界址专条》，强行租借新界地区。 教师进一步指出：澳门的历史同样是一部苦难史，请学生结合课前搜集到的材料，简要介绍葡萄牙人侵占澳门的过程。 最后，在了解了香港和澳门的苦难历史的基础上，请学生谈感想：悲伤、屈辱、愤怒——落后就要挨打。 2、回归的喜悦 播放视频资料《香港的回归》。 启发学生感受到另一种心情：欢乐，自豪，热爱——自强才能自立。 在学习本知识点时，注意和前一知识点的对比，尽量简洁。 在讲完前两个问题的基础上，合作探究：为什么香港和澳门能顺利回归祖国？ 请学生讨论，并在教师指导下作出如下分析： （1）新中国综合国力的增强是强大的后盾。 （2）港澳人民渴望回归祖国是内在的动力。 （3）“一国两制”的伟大构想，为港澳回归开辟了途径。 那么，什么是“一国两制”？这一伟大构想最早是由谁在何时提出来的？它是如何由“构想”变为“现实”的？由此引入下一个问题： 3、伟大的构想：一国两制 播放影片资料《一国两制的伟大构想》。 教师根据影片内容提问，学生抢答。相关内容概括如下： （1）含义：一个国家，两种制度。 （2）原因：考虑到香港和澳门的历史和实际情况。 （3）提出：邓小平，70年代末80年代初。 （4）实现：谈判→发表联合声明→政权交接。 （5）意义：为香港和澳门的回归开辟了途径。 以上五个问题中，难点是第（2）部分“原因”，即：为什么要对港澳地区实行“一国两制”的政策？要突破这一难点，可以先让同学们思考、讨论、回答，然后教师总结如下：一方面，从“历史”来看，香港和澳门是中国领土不可分割的一部分，必须要坚持“一个中国”的原则；另一方面，从“实际情况”来看，香港和澳门长期处于英国和葡萄牙的统治之下，实行的是资本主义制度，当地人民在思想文化、价值观念等方面与大陆有不少差异，若强行在港澳地区实行社会主义制度，将会造成社会的不稳定，最终影响其顺利回归。因此，维持当地的资本主义制度长期不变，实行“两制”是最佳方案。总之，“一国两制”的构想是充分考虑到香港和