网站大量收购闲置独家精品文档,联系QQ:2885784924

人教版中职数学基础上册《对数函数》表格式教案.doc

人教版中职数学基础上册《对数函数》表格式教案.doc

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
人教版中职数学基础上册《对数函数》表格式教案

对数函数 【教学目标】 1. 掌握对数函数的概念,图象和性质,并会简单的应用. 2. 培养学生用数形结合的方法去解决问题.注重培养学生的观察,分析,归纳等逻辑思维能力. 3. 培养学生发现、探索、创新的精神;培养合作交流、独立思考等良好的个性品质. 【教学重点】 对数函数的图象、性质及其运用. 【教学难点】 对数函数图象和性质的发现过程,培养数形结合的思想. 【课  时】 2课时. 【教学方法】 这节课主要采用启发式和引导发现式的教学方法,结合对数函数的特点,让学生动手做,动脑想,大胆猜,以学生的研究为主体采用,引导发现式的教学方法并充分利用多媒体辅助教学.这样既增强学生的参与意识又教给他们思考问题的方法,获取知识的途径,使学生学有所思,思有所得,练有所获,从而提高学习兴趣.通过教师在教学过程中的点拨,启发学生通过主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受. 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 在指数函数的引入问题中,已经得出某种放射性物质的质量的初始值为1,它的剩留量与经过的年数的函数关系为 y=0.84x (x≥0), ① 其中x为自变量,表示经过的年数,y为对应的剩留量. 根据①式画出函数图象,求约经过多少年,剩留量是原来的一半(结果保留一位有效数字). 解:经过的年数 x=log0.840.5=≈≈4.0. 即经过4年,剩留量是原来的一半. 师:根据①式,给定一个x值(经过的年数),就能计算出唯一的函数值y.实际上,在这个问题中知道的是y的值,要求的是对应的x值.所以用对数形式表示, 即 x=log0.84 y. ② 学生解题. 师:在②式中,对应任一个“剩留量y”都可以求出唯一的“经过的年数x”.所以“经过的年数x”是“剩留量y”的函数. 通常我们用x表示自变量,用y表示因变量,于是上述的函数关系,可表示为y=log0.84 x. 提出与对数定义不同的问题引发学生的学习好奇心. 使学生初步感受对数函数是刻画现实世界的又一重要数学模型. 新 课 新 课 新 课 一、对数概念 一般地,把函数 y=loga x (a>0且a≠1) 叫对数函数,其中x是自变量,函数的定义域为(0,+∞). 二、对数函数的图象和性质 探索与研究: 画出函数y=log2 x与y=log x的图象. (1) 列表(略) (2) 描点(略) (3) 连线(略) 对数函数的图象特征: (1) 图象在y轴的右侧; (2) 图象向上无限延伸,向下无限延伸; (3) 图象都经过点(1,0); (4) a=2时,从左向右看图象逐渐上升;a= 时,从左向右看图象逐渐下降. 对数函数图象和性质 a>1 0a1 图 象 定义域 值域 定点 单调性 例1 求下列函数的定义域(a>0,且a≠1): (1) y=logax2 ;(2) y=loga(4- x). 解 (1) 要使函数有意义,必须 x2>0,即x≠0. 所以函数y=logax2的定义域是 {x| x≠0}. (2) 要使函数有意义,必须 4-x>0,即x<4. 所以函数y=log a(4-x)的定义域是 (-∞,4). 例2 利用对数函数的性质,比较下列各组数中两个值的大小: (1) log2 3与log2 3.5; (2) log 0.7 1.6与log 0.7 1.8. 解 (1) 考查函数y=log2 x, 它在区间(0,+∞)上是增函数. 因为 3<3.5, 所以 log2 3<log2 3.5. (2)考查对数函数y=log0.7 x,它在 (0,+∞)上是减函数. 因为 1.6<1.8, 所以 log0.7 1.6>log0.7 1.8. 练习1 比较大小: lg 6 lg 8; 若lg m<lg n,则 m n; 练习2 比较大小: log 0.56 log 0.58; 若 log 0.5 m log 0.5 n,则 m n. 板书课题. 教师引导学生联系上面“情景问题”的表达式,请同学们思考讨论对数函数的概念. 师:(1) 为什么规定 a>0且 a≠1? (2) 为什么对数函数的定义域是(0,+∞)? 学生讨论回答所提出的两个问题. 将学生分为两组,各作一个函数图象. 师:画函数图象的三个步骤是什么? 生:列表、描点、连线. 师:列表时,我们能否利用指数函数的解析式 y=2x 与 y=()x 来求对应点的函数值? 学生思考教师提出的问题,并完成列表. 师:描点之前我们要建立直角坐标系,观察你所列表格,如何建立直角坐标系? 学生尝试回答,教师点评后,让学生建立直角坐标系并完成描点.教师巡视指导. 师:描点后请同学们用平滑的

您可能关注的文档

文档评论(0)

178****9325 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档