人教版地理七年级上册《多变的天气》表格式教学设计.docVIP

第一节 “多变的天气”教学设计 [教材分析] 本节选自人教版七年级地理上册第三章 天气与气候 第一节“多变的天气”。本节为第一课时，天气与人类的生产、生活的关系这密切。因而教材从以下两个方面展开教学：首先让学生深刻理解天气极其影响，从而认识到天气预报的重要性；第二步，让学生学会看天气预报。 [学情分析] 地理对初一学生来说是一门新学科，对天气的理性认识少，学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上，考虑到学生的认知特点，我从感性材料入手，联系实际生产生活，有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律，初步学会一些具体的知识、基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。 [设计理念] 本次新课程改革，选择的突破口是“改变学生的学习方式”，本节课设计多种活动，让学生动眼、动手、动脑相结合，鼓励学生积极参与，改变学生被动的学习方式。培养学生自主学习与合作探究能力。让学生在活动中学习，体会学习的快乐，激起学生学习的兴趣，从而真正成为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 [教学目标] （1）知识目标：要求学生 1、会描述天气 2、理解天气的特征 3、会预报天气预报 （2）能力目标：培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力和自主学习能力。 （3）情感态度与价值观：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 [教学重点和难点] 1、教学重点：（1）“天气与人类的关系 （2）学会预报天气 2、教学难点：识别不同的天气符号，学会看天气预报和卫星云图 [教学方法] 情景教学法；激趣－质疑－合作探究；自主探究与小组合作相结合。 [教学准备]： 多媒体课件 [学法指导] 教会学生读图方法，指导学生自主学习和小组合作探究 [教学过程设计] 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 播放：《天气预报》请同学们想一想我们为什么要收看天气预报？ 因此今天我们就一起来学习“多变的天气”，讨论有关天气的话题，了解一些天气知识。 二、新课讲授 （一）、天气及其影响 活动一：天气的影响 指导学生阅读教材43页活动1、2内容，思考天气与人类的关系？ 承转）天气对人类的影响如此之大，我们如何来描述天气呢？ 活动二：怎样描述天气？ 多媒体展示图片，看每幅图各描述了什么天气现象？除此以外还可以用其它什么词语描述？ 活动三：天气有什么特点： 1、为什么每天都要收看天气预报？ 2、昨天的天气和今天的天气一样吗？ 3、“东边日出西边雨”这句术语反映了怎样的天气状况？ （承转）天气对人类的影响大，且变化快，那我们如何预知未来的天气呢？ 二、明天的天气怎么样？ 活动一（学生分组讨论以下问题） 1、你们知道天气是怎样生产出来的吗？（指导学生阅读44页天气预报的制作过程） 2、你们会看报纸、电视台的天气预报吗？ ①指导学生读图3.4 “文字天气预报”，理解文字天气预报项目的含义。 ②指导学生读“卫星云图”，让学生知道有关卫星云图的常识。 ③指导学生“常用天气符号”图，熟悉城市天气预报图上的常用天气符号。 展示课件：卫星云图；常用天气符号”图 活动二（学习成果检测） 展示“天气符号”和“天气现象图片”相对应的操作练习图。 2、预报天气预报 展示出部分城市的天气预报图 课堂小结 通过本节的学习，你学习哪些知识？ 观看视频，思考、然后交流结合自己的生活实际举例说明 学生分组完成活动题1、2并结合自己的生活实际补充其它资料 学生小组分析讨论，描述，得出结论：人们经常用阴晴、风雨、冷热来描述天气。 分析讨论三个问题所说明的天气特征 A、时间短、变化快 B、同一时间不同地点的天气不同 C、同一地点不同时间的天气可能差别很大 思考回答：看电视、看报纸、听广播等。 讨论后归纳总结天气预报的制作过程。 学生讨论后让学生指图讲述（理解其中各项目的含义） 教师补充解释降水概率、风向、风力 学生上台完成天气符号与景观图片相对应的拖动练习 用自己的语言及抢答的方式模拟央视天气预报员预报中国部分城市天气状况 学生小组讨论，学生回答。（大屏幕展出知识要点） 利用《天气预报》视频，创设情境,让学生感到亲切而又新奇。激发学生学习知识的欲望 体现了课改理念，使学生在生活中的体会地理，学习对学生生活和终身发展有用的地理。 让学生感到地理课并不神秘，地理知识就在自己的身边 让学生从生活中体会天气的特征，培养学生分析问题的能力 活跃学生思维，学习生活中的地理 引导学生自主探究学习，通过小组活动达到互帮互学的目的。学习对终生发展有用的地理，培养学