深入理解理念 灵活教学设计.pptVIP

数与代数 内容分析 1、降低笔算要求 2、加强估算 3、培养数感 4、倡导算法多样化 5、关注探索规律 教学提示 新课程计算教学的理念是：重口算 简笔算 强估算 引入计算器 提倡算法多样化 口算、笔算、估算三者的关系是：基础 支持 监控 （4）注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。 （5）注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 采取“感知——探究——归纳”的途径。 感知：是通过手、口、脑的并用初步感知和认知 探究：是在感知的基础上，引发的有一定层次的探究活动 归纳：是对学习材料给出有结论的描述 解决问题 把“解应用题”改为“解决问题” 用意是什么？ 表现在哪里？ 体现了什么？ 教育价值是什么？ 核心是什么？ 当前教学要注意的几个问题？ 体现了什么？ 1、体现新课程的目标意识 2、体现对学生的关注 3、体现数学的应用价值 4、体现学习内容的丰富和形式多样化 统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据的收集、整理、描述和分析，以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。 增加概率的知识 强化统计学习的重要性 强化对统计概念实际意义的理解 削弱单纯的统计量的计算和淡化统计概念的严格定义 问题应包含四个成分： 一是目的，即在某种情景下想要干什么； 二是个体已有的知识； 三是障碍，指在解决问题的过程中会遇到种种需要解决的因素； 四是方法，指个体可以用来解决问题的程序和步骤。 三、注重数学与学生熟悉的生活紧密相连，让学生伴着丰富的情景走进数学世界。 1、注重数学与学生熟悉的生活紧密相连。 1）教学的着眼点要向儿童的生活世界回归 2）教学活动要唤醒学生的生活经验。 2、创设丰富多彩的教学情境，使学生体验数学 1）以情境体验为特征的数学课堂特征： 一是强调以情境作为一种教学手段。 二是强调以情感作为起点。 三是强调对师生生命性的关照。 四是强调对学习过程的体验和构建。 五是强调教与学的交互影响和交互活动。 2）情境创设的基本方式 3）情境创设应该注意的问题 a.在情境 创设方面，要注意人文情境与科学情境的交融。 b.在设疑方面，要注意以下几点： 针对性 启发性 挑战性 明确性 新颖性和趣味性  四. 给学生充分探索空间 1.教师应努力为学生提供展示自我的舞台。 2.上课时教师应勇于“让位”于学生。 3.教师还应“无事生非”，小题大做。 一 .情境创设 什么是情境？ 情境是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。 在数学课堂教学中，依托情境的创设必须达成以下三个目标： 引发学生的问题意识 激活探究的积极情感 提供学习的智力背景 二 调动积极性。 三 “生活”与数学。 四 “生成”与预设。 五 合作学习。 六 对话与回答 第五话题 新课程数学教学设计 一、 教学设计 教学设计是以教学过程为研究对象，分析和研究教学需要，设计教学步骤，并对教学效果作价值判断的计划过程。 二、 数学教学设计 数学教学设计是以数学学习论、数学教学论等理论为基础，运用系统的方法分析数学教学问题，确定教学目标，选择教学方法，设计教学思路与流程以及解决数学教学的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的过程。 一个完整的设计需要三大块 一 、 教学目标 二、 教学策略 三 、教学反思 数学教学设计 （一）数学教学背景分析 1 教学内容分析 2 学情分析 班级情况 学生心理 知识和经验背景 （二 ） 教学目标设计 结果性目标:了解,理解,掌握,灵活运用 过程性目标:经历,探索,体验,感悟 如：“6和7的认识”