数字化教学资源在职业教育教学改革中的-常州工程职业技术学院.ppt

高等教育出版社 2007年12月 一、时代背景－信息时代教育的特点 一、时代背景－信息时代教育的特点 一、时代背景－信息时代教育的特点 一、时代背景－信息时代教育的特点 一、时代背景－信息时代教育的特点 一、时代背景－信息时代教育的特点 一、时代背景－信息时代教育的特点 一、时代背景－国外教育信息化改革综述 世界各国都高度重视教育信息化工作，并都给出了不菲的财政预算和强有力的政策支持 在教育信息化改革初期，各国都以硬件设施建设为主，并经过几年的建设都基本实现了较低的生机比、较高的学校联网率的目标，学校的信息技术硬件条件得到很大的改善 当前，各国政府和教育部都把目光更多的投到了如何利用现代教育技术提高教学质量上，着眼于优秀数字化资源的建设、共享和应用，也就是说信息技术环境下的教学如何实现大投入大产出 一、时代背景－国内普通教育教育信息化改革综述 一、时代背景－国内普通教育教育信息化改革综述 国内普教概况——评述 国家出台了很多政策，硬件设施建设初见成效，优质教学资源的建设、共享和应用成为目前的重点 基础教育领域，启动较早，资金、政策支持较大，理论与实践发展都比较完善，数字化教学资源库的建设比较成熟，相关的教学应用很多 高等教育领域，近年来获得较多资金投入，有较好的自主研发的条件，目前正由零散的、自发的教育资源库向国家级数字化教学资源建设迈进。政府层面有明确的积极引导信息 信息化促进教育变革路线图 数字化教学资源在职业教育教学改革中的 研究与实践 信息时代教育的特点 国内外的教育信息化改革 在中职教育中的应用现状 在中职教育中的意义和作用 为一线教师提供可操作性的教学模式、策略 为教学改革提供政策参考 数字化教学资源的具体应用方式及其实践 不同教学模式下数字化教学资源的应用 数字化教学资源的分类与呈现形态 突出中等职业教育的职业性、实践性 评价、推广 应用与实现方式 意义与作用 研究背景 《运用现代教育技术，开发数字化教学资源的研究与实践》 全国教育科学“十五”规划重点课题— 《以就业为导向的职业教育课程和教材改革的研究与实践》 知识获取网络化 教育终身化 学习自主化 尊重学生的主体地位 教材多媒化 资源全球化 活动协作化 新媒介与网络的力量 构建终身教育体系 多媒体化、结构化、动态化 “学会共同生活”是一种基础的能力 开放、共享优质资源 知识获取网络化 信息时代，人们获取知识、信息的渠道极大丰富，除报纸、广播、电视等传统媒体，新兴的网络媒体日益改变着人们获取信息、学习知识的方式。 在美国，利用网络学习资源进行学习的人数正以每年300%的速度增长 —来自国际数字公司（IDC） 截止2007年9月30日，我国网民总人数达到1.72亿，互联网使用中的“网络教育”功能使用率达24%。 —中国互联网络信息中心(CN-NIC) 教育终身化 信息社会的经济发展要求对劳动力进行终身的教育与培训，终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮，成为21世纪的教育发展战略。 传统的学校教育面临强烈的挑战，任何需要学习的人可以随时随地接受任何形式的教育成为当前教育的迫切需求。以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，可以为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，满足信息社会终身教育的需要。 学习自主化 学习的过程不单纯是由教师将客观规律传授给学习者，而是学习者根据自己的生活经验、原有的知识结构，与外界环境进行交互和协作，自己探索、发现和建构而来的。 教材多媒化 教材多媒化是指利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。多媒化的教材超越了单一的纸质教材，不但包含文字、图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。多媒体化的教材可以包含更多的知识信息，提供更为形象化的内容。 活动协作化 21世纪，“学会共同生活”是一种基础能力，对当今教育要培养学生的“协作精神”提出了更高的要求。 信息技术、数字化教学资源可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务，并创造了实现世界范围内共同协作的可能性。 资源全球化 在计算机网络的连接下，全球正成为一个开放式的庞大的信息资源共享体系。 美国麻省理工学院的“开放课程计划”是资源全球化的典型代表。该计划从2002年9月起开始正式推行，目标是使麻省理工的课程全部上网，供全球用户免费下载，提供的课程内容包括课程的教学计划、教学进度、教学笔记、教学视频及考试要点等。 到2007年1月，已有超过155