第2课时-有理数加法运算律.docVIP

1.3.1 有理数的加法 第2课时 有理数的加法运算律 一、新课导入 1.课题导入： （1）想一想，小学里我们学过的加法运算律有哪些？ （2）这些运算律在有理数的加法中是否还适用呢？我们先来进行下列两道计算，再回答这个问题. 30+(-20),(-20)+30. 上面两个算式中交换了加数的位置，两次所得的和相同吗？加法运算律在有理数运算中还适用吗？ 这就是今天要学习的内容——有理数加法运算律. 2.学习目标： （1）能叙述有理数加法运算律. （2）会运用加法运算律进行有理数加法简便运算. 3.学习重、难点： 重点：有理数加法运算律及运用. 难点：运算律的灵活运用. 二、分层学习 1.自学指导: （1）自学内容：教材第19页例2到第20页“练习”之前的内容. （2）自学时间：5分钟. （3）自学要求：仔细阅读例2的解答过程，弄清每一步的目的和依据分别是什么.认真阅读例3的解答过程，通过例3两种解法的对比，体会有理数加法运算律的作用. （4）自学参考提纲： ①例2中是怎样使计算简化的？根据是什么？ 例2中，把正数和负数分别相加，从而使计算简化.这样做的依据是加法的交换律和结合律. ②仿例2计算：a.23+(-17)+6+(-22)；b.(-2)+3+1+(-3)+2+(-4) a.23+(-17)+6+(-22)=23+6+［(-17)+(-22)］=29+(-39)=-10 b.(-2)+3+1+(-3)+2+(-4)=3+1+2+［(-2)+(-3)+(-4)］=6+(-9)=-3 ③想一想，要解决例3中的问题，你有几种计算方法？再把自己的想法与同伴交流一下.解法一的解题思路是怎样的？这种思路大家以前就会吗？ 方法一：直接用加法算出10袋小麦的总质量，再减去10袋小麦的标准质量得出超出或不足的部分. 方法二：先算出每袋小麦超出或不足的部分，再求和算出10袋总计超出或不足的部分. ④例3中10袋小麦重量数与哪个数字比较接近？解法二中运用了哪些运算律？与解法一比较，哪种方法较好？好在哪里？ 10袋小麦重量数与90比较接近.解法二中运用了加法的交换律和结合律.解法二较好，使运算更简便. ⑤某学习小组五位同学某次数学测试成绩（分）为83、76、94、88、74，该班全体同学测试的平均分为80分，问这五位同学的平均分超出全班平均分是多少分？用两种方法解答. 解法一：先计算这5个人的平均分是多少分：（83+76+94+88+74）÷5=83，再计算超过平均分多少分：83-80=3. 解法二：每个人的分数超过平均分的记为正数，低于平均分的记为负数，则5个人对应的数分别为：+3，-4，+14，+8，-6.［（+3）+（-4）+（+14）+（+8）+(-6)］÷5=3. 答：这五位同学的平均分超出全班平均分3分. 2.自学：同学们可结合自学指导进行自学. 3.助学： （1）师助生： ①明了学情：了解学生对这两个例题的思路是否理解. ②差异指导：对学困生启发指导. （2）生助生：学生通过讨论交流解决自学中的疑难问题. 4.强化： （1）a.使用运算律使计算简便的常用方法：正数与正数相结合，负数与负数相结合；互为相反数的相结合. b.例3中解法1的方法：实际总量-按标准算总量；解法2的方法：先算每袋超（或少）标准量多少？再求总超（或少）标准总量多少？ （2）加法运算律在有理数运算中的作用及使用方法. （3）练习：计算：①1+(－)++(－)；②3+(－2)+5+(－8) 答案：①；②-2. 三、评价 一、基础巩固（70分） 1.（30分）－++(－)+(+)运用运算律计算恰当的是（A） A.[(－+)]+[(－)+(+)] B. [+(－)]+[(－)+(+)] C. (－)+ [+(－)]+(+) D.以上都不对 2.（40分）计算. （1）5+(－6)+3+9+(－4)+(－7)； （2）(－0.8)+1.2+(－0.7)+(－2.1)+0.8+3.5； （3）(－6.8)+4+(－3.2)+6+(－5.7)+(+5.7)； （4）+(－)++(－)+(－). 解：（1）原式=5+3+9+［(-6)+(-4)+(-7)］=17+(-17)=0； (2)原式=［(-0.8)+0.8］+1.2+3.5+［(-0.7)+(-2.1)］=0+4.7+(-2.8)=1.9； (3)原式=［(-6.8)+(-3.2)］+4+6+［(-5.7)+(+5.7)］=(-10)+11+0=1； （4）原式=+(-)+(-)+(-)+=0+(-1)+=-. 二、综合应用（20分） 3.（10分）食品店一周中各天的盈亏情况如下(盈余为正)： 132元，-12.5元，-10.5元，127元，-87元，136.5元，98元. 一周中总的盈亏情况如何？ 解：132+