初中英语培养目标标准及方式(最新稿)(2.23).doc

初中英语学科培养目标与评价体系 第一章 培养目标 第一节 总目标 初中英语课程的总体目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度和学习策略等素养整体发展的基础上培养学生的综合语言运用能力；培养学生科学探究的学习方法和团队合作的意识，让学生通过学习过程的体验，形成良好的英语交际能力，培养学生持久的学习积极性，良好的学习习惯以及学好英语的自信心；培养学生的文化意识和文化素养，让学生通过英语语言的学习，了解世界优秀的文化，培养学生乐于接受世界优秀文化的开放意识，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 听 1.学生系统英语语音和语调的知识，学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。能听懂英语人士内容浅近的讲话并能进行简单的交际或反应 向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。000个左右；（见附录2） 4. 培养学生语感，能用英语描述和表达个人意见，同他人交流思想感情，从而提高学生基本的英语口语表达能力。 5.培养学生感知英语的能力，学会获取英语语言信息和处理信息的技巧。 6. 在语言情景当中达到对英语语法知识的基本掌握，并通过情景交流感知语法规则、提升语法应用能力。 7. 能就一些日常生活中的话题同他人（包括英语本土人士）进行初步交流。 （1－6条依据英语最新修订的《课程标准》，做以改动，第7条参考上海五四制英语课程标准。） 读 1.了解英语阅读的重要性，培养和发展学生的阅读习惯和兴趣。 2.通过阅读，让学生了解大量的信息，掌握大量的词汇，丰富学生的知识。 3.在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养学生的问题意识，探索适应自身发展的学习方法。 4. 学会根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 5. 能读懂常见体裁的阅读材料；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 6. 学会结合文本内容体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 7. 能感受语言的表现力，学习规范的语言，提高语言表达能力。 8. 了解相关的阅读策略，能较熟练地运用略读和跳读的方法，运用多种阅读策略进行有效的阅读。 9. 通过阅读，感受中西方文化的差异，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 这部分目标是结合了英语新《课程标准》以及上海五四制英语《课程标准》两方面的主要内容，进行了归纳总结，做了部分改动。 写 1. 发展写作技能，培养学生在书面语上运用英语进行交际的能力 2. 熟练掌握英语中简单句五种基本句型的使用；熟练掌握英语写作中常用的短语、句子结构等。 3. 培养学生根据课文造句、缩写、改写，进而学生写作能力培养具有较扎实的英语基础知识，有较强的实际使用英语语言的能力能从广播电视电影书报杂志和网络等媒体中获取信息,并具有一定的分析和鉴赏能力评价重要组成部分。英语课程评价体系的两大要素是评价主体的多元化和评价形式的多样化学习评价要体现学生的主体地位要兼顾过程与结果主观与客观定量与定性语言知识与语言技能语言水平与文化素养语言技能与交际能力之间的关系要注重评价的综合性全程性和多向性充分发挥评价的诊断反馈导向激励和增值的功能评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。（一） 学生是 （二）形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。（三） 评价的全面性，是指要全面考虑教学、学习活动中的各种因素，不应片面的突出某一因素。教学评价是系统工程，如果过分强调某一因素，就会导致系统失去平衡。这就要求我们教师要围绕培养学生综合语言运用能力这个核心，对学生学习过程中的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识等方面尽可能地进行全面的评价。 评价的独特性就是在评价中要考虑到学生的差异，根据学生的年龄特征采取适当的评价方式，照顾和关心学生的特殊需要。 （四）注重《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求评价多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文