2.5光 的 色 散详案.docx

光 的 色 散 ●教学目标 一、知识与技能目标 1.初步了解太阳光的光谱。 2.了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。 3.探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。 ●教学方法： 以讲为主以练为辅 ●教学重点： 光的色散 物体的颜色 ●教学难点：色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。 ●教法： 采用“实验探究法”进行教学，让学生在日常生活提出问题，得出初步结论，并进一步总结结论。同时运用“竟赛法”，培养学生的集体意识和竞争意识。 ●学法： 本节教学通过学生自己对实验现象的观察。利用讨论法、分析法、归纳法去寻求知识，从而渗透研究方法，发展学生对事物不能只看表面现象，而应挖掘其本质。 ●教学程序设计 一.设计理念：突出“以学生为主体”的教学指导思想，创设“探究”性的学习的意境，浮现思想教育的切入点，营造和谐、???跃的课堂气氛。 二.教学环节 引入新课 我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。 将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。 新课教学 ⑴ 光的色散 a.提问：师：太阳光是什么颜色的？ 生：白色的，黄色的 ，红色的…… b.听音乐——七色光之歌 师：太阳为什么会给我们带来七色光彩呢？ 实验：用三棱镜分解太阳光。 展示课件：解说：一间暗室，有一束太阳光线从窄缝射进来，照到屏幕上。 师：这属于什么光现象？（复习前边的知识） 生：光的直线传播 师：用三棱镜将太阳光分解成什么颜色？生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫（同时用各自的颜色来调动学生的好奇心） 师：什么是光的色散？ 生：自己试着解释，同时教师引导。（出示定义） 师：在现实生活中有什么光的色散现象？ 生：彩虹的形成？ 师：彩虹是怎样形成的？ 生：彩虹是太阳光被雨后空气中的水蒸气色散而成的。 ⑵色光的混合 师：这些颜色的光又是怎样形成的？这与色光的混合有关。 出示色光的三原色 师：三种颜色混合在一起成什么色？ 生：白色 多彩的画面，主要是由红、绿、蓝三种颜色形成的。 ⑶物体的颜色 出示图示： 透明物体和不透明物体 那么我们为什么能够看到这些物体的颜色？ 演示1 红色和绿色透明物体 太阳光经过三棱镜后发生色散后，分别用红色和绿色透明物体，呈现红色和绿色。 总结：透明物体的颜色是由它通过的色光决定的。 演示2 红色和绿色不透明物体 太阳光经过三棱镜照射红色和绿色物体上呈现红色和绿色。 总结：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 同时解释 ⑷颜料的混合 物体的颜色是怎样形成的？与颜料的混合有关。 出示颜料的三原色图，同时与色光的三原色混合比较，回答问题： ①颜料三原色混合在一起是 色。 ②颜料的混合规律和色光的混合规律 。（填相同或不相同） 师：通过刚才的学习，你们知道了什么呢？ 课堂小结： 师：通过此节课的学习，你学到了什么？ 生：回答 课堂结构图 这节课我们学到了什么 1、光的色散：太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 色光的混合：三原色是红、绿、蓝 透明物体 物体的颜色 不透明物体 4、颜料的混合：三原色的红、黄、蓝 思考： “夕阳返照桃花度，柳絮飞来片片红”，你能解释这其中的物理道理吗？ 同时讨论（1——2分钟）学生回答 课后作业：自己动手实验 ●教学反思 1.本节是较抽象的光的色散一节，光的色散和物体的颜色是困难之处，通过精心设计的课件来突破此项内容 ⑴光的色散，通过实验、课件来突破 ⑵物体的颜色，主要是通过课件进行归纳得出结论。 2.消除“太阳光是白光、黄光、红光”的错误观念，了解常见电视机画面的颜色。 3.培养学生观察问题，不要只看表面现象，而要透过现象观察事物的本质。 ●思考与作业 1. 设计意图：重点巩固本节的知识 2. 作业设计：光学第六节练习