第六章 记忆课件_1.pptVIP

的 实验心理学 记忆 第六章 记忆 记忆的类型 1.经历性记忆(episodic memory)是指有关个人生活经验上的记忆，又称为自传式记(autobiographical memory)。 2.语义性记忆（semantic memory）是指个体对周围世界中一切事物的认识，特别是对代表事物之抽象符号意义之了解。语意性记忆是人类一切知识的基础，凡是语言、文字、概念、原则等知识与应用，无不有赖语意性记忆。 记忆信息的编码： 陈述性记忆以命题网络形式进行编码；程序性记忆是以产生式系统编码。 组成产生式系统的三要素 例：传教士与野人问题 3个传教士，3个野人，一条船，可同时乘坐 2 个人，要求在任何时刻，在河的两岸及船上，传教士人数不能少于野人的人数。 问：如何过河。 遗忘症病人的实验性分离现象 第二节 记忆研究 艾宾浩斯的研究 1.简介 德国实验心理学家，实验学习 心理学的创始人 巴特利特的研究 两类研究 图片记忆链 鬼魂的战争 图式理论 Ebbinghaus和Bartlett实验的比较 第三节 工作记忆模型(Working memory ) 什么是短时记忆？ 短时记忆和工作记忆的区分？ 短时记忆强度信息存贮；工作记忆强调信息编码、加工。 因此，短时记忆≠工作记忆 工作记忆模型 Robibins对业余和专业国际象棋选手下棋时所涉及的工作记忆的研究 中枢执行系统 语音环系统 视空图像处理器 Logie 第四节 内隐记忆的理论解释 一、多重记忆系统模型 1.记忆是由多个不同的子系统所组成，而每个子系统都由若 干特定的加工过程组成。 2.同一个子系统内的加工过程之间的关系比不同子系统中的 加工过程间的关系更加密切，并且在理论上每个记忆系统都 可能具有其特定的神经机制与行为指标。 实验证据 二、迁移适宜加工(Roediger) 假设：记忆成绩依赖于学习时所运用的加工与记忆测验时所运用的加工之间的相似性程度。相似性程度越高；记忆测验的绩效越高 第五节 内隐学习 内隐学习的提出 1967年雷伯的人工语法研究 两组：外显规则学习组 和 记忆组 结果：记忆组也能判断新字母串符合规则语法。 内隐学习：一种不知不觉的学习，它是有机体通过与环境接触，无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。 Seger定义为“人们学习了复杂信息但又对所学知识完全不能 用言语表达出来” 一天晚上，两个年轻人从伊格拉克出发，下河去捕海豹。那时天气雾蒙蒙的，而且很安静。随后他们听到战争的喊叫声，他们心想：“也许这里有一场战争。”他们逃至岸边并藏在一根大圆木的后面。现在独木舟来到他们面前。独木舟中有5个人。他们说：“我们希望带上你们。我们将向河的上游进发，向人们开战。你们有什么想法？” 一个年轻人说：“我手上没有箭。” “箭在独木舟中”，他们说。 “我不去，我可能被杀，我的亲人不知道我去哪里了，但你……”他转向另一人说，“可以同他们一道去”。 所以一个年轻人去了，而另一个年轻人回家了。战士们上了岸，来到凯拉马另一边的镇上。人们下水开始战斗，许多人被杀死。 但当时年轻人听到一个战士说：“快，让我们回家。”那个印第安人已被击中。现在他想：“啊，他们是鬼魂。”他不感到痛苦，但是他们说他被射中了。 顺着独木舟回到伊格拉克，年轻人上了岸，进入一所房子并生了火。他逢人便说：“我与鬼魂相伴，我们去战斗。我们的许多伙伴被杀死了。攻击我们的许多人也被杀死了。他们说，我受伤了，但我不感到痛苦。” 他说了这些之后开始安静下来。当太阳升起时，他倒下了，从他的嘴里吐出一些黑色的东西。他的脸变得扭曲了。人们跳起来，大声叫喊。 他死了。 由此，他提出了“图式”理论，认为知觉和记忆都是由人们心理图式引导且据此解释事件的积极建构过程。 图式：指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将他们组织成为 一个统一的整体。图式具有社会文化性。 在Bartlett的记忆过程中，图式起着重要的作用，因为在记忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些细节，使整个事件更符合已有的图式，意义更明确。 Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。 Baddeley和Hitch于1974年提出 英国心理学家。出生于英国约克郡的利兹。1981 年获英国心理学会主席奖，1983 年担任实验心理学会主席。 Baddeley 中枢执行系统 central executive 语音环 phonological loop 视空图像处理器 Visuo-spatial sketchpad 不受感觉道影响，容量有限但可以参与任何认知活动 以语音形式（基于言语）保持信