第九章 问题解决与创造性课件.pptVIP

第九章 问题解决与创造性 一、问题解决概述 （一）问题解决的含义 1.问题 给定信息和要达到的目标之间由某些障碍需要克服的刺激情境 起始状态-目标状态-存在的限制或障碍 ◆有结构问题 ◆无结构问题 2.问题解决 指应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到目标状态的过程。 ◆特点：目的性 认知性 序列性 ◆类型：常规性问题解决 创造性问题解决 （二）问题解决过程的演变 1.问题解决过程的探讨 ◆桑代克的“试误说” ◆苛勒的“顿悟说” ◆杜威的“五阶段说”：呈现问题-明确问题-形成假设-检验假设-选择最佳假设 2.问题解决的过程 ◆发现问题 ◆理解问题 ◆提出假设 ◆检验假设 （三）影响问题解决的主要因素 1.问题的特征 2.已有的知识经验 3.定势与功能固着 （四）提高问题解决能力的教学策略 1.提高学生知识储备的质量与数量 ◆帮助学生牢固记忆知识 ◆提供多种变式，促进知识概括 ◆重视知识间的联系，建立网络化结构 已知内切圆半径r=2，求正方形的边长？ 2.教授与训练解决问题的方法与策略 ◆结合具体学科，教授思维方法 ◆外化思维，进行显性教学 3.提供多种练习的机会 4.培养思考问题的习惯 ◆鼓励学生主动发现问题 ◆鼓励学生多角度提出假设 ◆鼓励自我评价与反思 二、创造性及其培养 （一）创造性及其特征 1.创造性的含义 指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 ◆流畅性 ◆变通性 ◆独特性 （二）影响创造性的因素 1.环境：罗杰斯 2.智力 3.个性 ◆幽默感 ◆有抱负和强烈的动机 ◆能容忍模糊与错误 ◆喜欢幻想 ◆强烈的好奇心 ◆独立性 （三）创造性的培养 1.创设有利于创造性产生的适宜环境 ◆创设宽松的心理环境 ◆给学生留有充分的选择余地 ◆改革考试制度与考试内容 2.注重创造性个性的塑造 ◆保护好奇心 ◆解除对答错问题的恐惧心理 ◆鼓励独立性和创新精神 ◆重视非逻辑思维能力 ◆提供创造性榜样 3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 ◆发散性思维训练 用途扩散 （砖头的用途） 结构扩散 （利用 形成 更多的结构 ） 形态扩散 （例举红色的东西） 方法扩散（打开核桃的方法） ◆推测与假设训练 ◆自我设计训练 ◆头脑风暴训练 第十章 态度与品德的形成 一、态度与品德的实质及其关系 （一）态度的实质与结构 1.态度的实质 态度：通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 内部的、行为的选择、后天的 2.态度的结构 ◆认知成分 ◆情感成分 ◆行为成分 （二）品德的实质与结构 1.品德（道德品质）的实质 社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 2.品德的心理结构 ◆道德认识 ◆道德情感 ◆道德行为 （三）态度与品德的关系 相同点：实质与结构相同。 不同点： 1.涉及的范围不同 2.价值内化的程度不同：品德内化程度更深。 二、中学生品德发展的基本特征 （一）品德发展的阶段理论 1.皮亚杰的道德发展阶段论 ◆他律道德阶段（0-10岁） ◆自律道德阶段（10岁-） 2.柯尔伯格的道德发展阶段论 “道德两难故事”“海因茨偷药” （二）中学生品德发展的基本特征 1.伦理道德发展具有自律性，言行一致 ◆形成道德信念与道德理想 ◆自我意识增强 ◆道德行为习惯逐步稳固 ◆品德结构更为完善 2.品德发展由动荡向成熟过渡 ◆初中动荡 ◆高中趋向成熟 三、态度与品德学习的一般过程与条件 （一）一般过程 1.依从：从众和服从 2.认同 3.内化 （二）影响态度与品德学习的一般条件 1.外部条件 ◆家庭教养方式 ◆社会风气 ◆同伴群体 2.内部条件 ◆认知失调 ◆态度定势 ◆道德认知 四、良好态度与品德的培养 （一）说服教育法 （二）榜样示范法 （三）利用群体约定 （四）价值辨析：选择-赞赏-行动 （五）给予恰当的奖励与惩罚 第十一章 心理健康教育 一、心理健康的概述 （一）心理健康的含义 1.心理健康的概念 是一种持续的、良好的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人身心潜能以及作为社会一员的积极的社会功能。 2.心理健康的标准 ◆对现实的有效知觉 ◆自知自尊与自我接纳 ◆自我调控能力 ◆与人建立亲密关系的能力 ◆人格结构的稳定与协调 ◆生活热情与工作效率高 （二）中学生易产生的心理健康问题 1.焦虑症 2.抑郁症 3.强迫症 4.恐惧症：单纯 广场 社交 5.人格障碍与人格缺陷 6.性偏差 7.进食障碍 8.睡眠障碍 （三）心理健康教育的意义 1.预防精神疾病、保障学生心理健康的需要 2.提高