在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核.docVIP

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。 有效教学的特征： （一）让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； （二）设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； （三）通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； （四）适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； （五）能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； （六）能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 二、《铝的重要化合物》的教学设计 本节课的教学设计是充分考虑了新课程理念，对教材、教法进行了分析和对学生和学情分析的前提下设计而成。 （一）教学目标 1.知识与技能 （1）以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和氢氧化物的概念和化学性质 （2）能够掌握一些基本的实验操作。 2.过程与方法 （1）通过实验探究，认识氢氧化铝的性质以及制备方法； （2）培养学生的观察能力，训练学生用对比的方法认识事物和全面地分析事物的逻辑思维能力，完善他们的创新思维能力。 3情感态度与价观 （1）通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐； （2）发展学生学习化学的兴趣，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学的认识”。 （二）教学重点、难点 重点：氧化铝和氢氧化铝的两性性质，Al(OH)3的制备 难点：两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成 （三）教学策略和手段 教学方法：实验探究法、问题启示法和讨论法 （四）课堂教学过程 ?活动1：以生活作为背景设置问题，并由学生讨论后归纳出氧化铝的物理性质和用途。 [导入]我们先看一组图片（红宝石、蓝宝石及很多与铝相关的物体如奥迪A6车等） [设问]结合课本交流讨论，归纳出氧化铝有哪些物理性质？ [回答]氧化铝难溶于水、熔点很高，也很坚固，铝制品表面的氧化膜能有效地保护内层 [追问]那氧化铝可以有哪些用途。 ?活动2：以铝片与酸和强碱溶液的反应的现象展开讨论，通过分析得出氧化铝是两性氧化物，让学生动手书写相关的化学反应方程式和离子方程式。 [设问]氧化铝具有什么样的化学性质呢？ 观看视频实验 [回答]氧化铝能溶于酸和强碱溶液中。 [学生活动] 写出方程式改写为离子方程式。 [讲解]氧化铝在和酸和强碱反应中表现什么性质？ [归纳]既能与酸又能与碱反应生成盐和水的氧化物，叫两性氧化物。氧化铝是两性氧化物。 活动3：通过探究实验认识氢氧化铝的化学性质以及实验室制备方法，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。???? [过渡]学完氧化铝之后，我们一起来学习铝的另一种化合物——氢氧化铝。 [设问]胃舒平（复方氢氧化铝片）的主要成分是氢氧化铝，它能缓解因胃酸过多而出现胃痛，你知道为什么吗？ [讲述]那我们就带着这个问题一起来学习氢氧化铝的性质，学完之后我们一起找出答案。现在我们先来探究如何制备氢氧化铝？ [讲述]现提供的仪器、药品有：试管、胶头滴管、Al2(SO4)3溶液、NaOH溶液、氨水。请同学们自己选择药品设计实验方案来制备氢氧化铝。 学生讨论，汇报实验方案 （1）用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液制备 （2）用Al2(SO4)3溶液和氨水制备 ?[讲述]究竟是哪种方案合适呢？下面我们用实验来证明自己的想法。 学生完成氢氧化铝的制备实验 [提问] 为什么两个方案的现象不同？应该用什么试剂来制备Al(OH)3呢？师生共同讨论 [结论]可以通过铝盐溶液和弱碱反应来制备Al(OH)3，而不用强碱，因为Al(OH)3能溶解于强碱。 ?[板书]写出Al2(SO4)3