我国中小学常用的教学原则.docVIP

我国中小学常用的教学原则 　　我国中小学常用的教学原则是教育学中教学这一章节中比较重要的一个部分，在教师招聘考试中经常以选择题、论述题、案例分析题等形式出现，根据每个方面的具体涵义、相对应的名言俗语可以作为单选题进行考察;对于每个原则的涵义和基本要求可以通过论述题的形式来进行考察;对于整体的原则内容也在案例分析题中有所涉及。所以需要考生在备考的过程中对这个部分的内容加以理解、区分和记忆。 　　(一)科学性与教育性相结合原则 　　(1)基本涵义 　　既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 　　(2)贯彻要求 　　教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。 　　比如说，物理老师在讲万有引力定律时，能够在正确讲解知识点的基础上，教育学生培养多动脑、多思考的能力。体现的就是科学性与教育性相结合原则。 　　(二)理论联系实际教学原则 　　(1)基本涵义 　　理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。 　　(2)贯彻要求 　　书本知识的教学要注重联系实际。 　　重视培养学生运用知识的能力。 　　正确处理知识教学与技能训练的关系。 　　补充必要的乡土教材。 　　教师应注意理论联系实际，正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系，使学生掌握比较全面的科学知识，发展解决实际问题的技能与技巧。 　　我们常说的“读万卷书，行万里路”就是体现的这一原则。 　　(三)直观性教学原则 　　(1)基本涵义 　　教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。 　　直观教学可以分为三大种类：实物直观(主要包括一些参观、实物、标本等)、模象直观(模型、录像、图片等)和言语直观(讲解、描述)三大类。 　　(2)贯彻要求 　　正确选择直观教具和现代化的教学手段。 　　直观教具的演示要与语言讲解结合起来。 　　要重视运用语言直观。 　　乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。 　　(四)启发性教学原则 　　(1)基本涵义 　　教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。 　　(2)贯彻要求 　　加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。(这是贯彻启发性原则的首要问题) 　　启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 　　让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。 　　发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。 　　比如说，孔子的“不愤不启，不悱不发”，《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”都是体现的这一点。 　　 　　(五)循序渐进教学原则(又称为系统性原则) 　　(1)基本涵义 　　教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。 　　(2)贯彻要求 　　教师的教学要有系统性。 　　注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 　　按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。 　　比如说“学不躐等”“不凌节而施”等都是体现的这一原则。 　　(六)巩固性教学原则 　　(1)基本涵义 　　教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。 　　(2)贯彻要求 　　要在教学的全过程中加强知识的巩固。 　　组织好学生的复习工作。 　　教会学生记忆的方法。 　　比如说“学而时习之”“温故而知新”都是体现的这一点。 　　(七)量力性原则(又称可接受性原则) 　　(1)基本涵义 　　指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。 　　(2)贯彻要求 　　重视儿童的年龄特征。 　　了解学生发展的具体特点。 　　恰当地把握教学难度。 　　比如说《学记》中的“语之而不知，虽舍之可也”即学生不能理解所教的知识的时候，可以暂时停下来。就是体现的量力性这一点。 　　(八)因材施教教学原则 　　(1)基本涵义 　　教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向