2010年7月8日王小威 物理 说课稿 84.3分 时间15分钟.docVIP

11.4《比热容》 说课稿 尊敬的各位评委: 大家好！ 我是4号,我说课的题目是《比热容》,是人民教育出版社出版的九年级物理全一册第16章第3节的内容,下面我从教材、学情、教法和学法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。 (一).说教材 一.教材分析:比热容是16章《热和能》的重点,同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量, 本课内容是通过实验了解比热容的概念，并尝试用比热容解释简单的自然现象，比热容是物质的一种热学属性，与学生生活密切相关，可以解释生活中的许多热学现象，是热量计算时必须了解的知识。在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q＝cmt,运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。故本节课分两个课时,下面是我对第一课时:《探究比热容实验》这一节课的设计. 二.教学目标 1、知识目标：通过实验了解比热容的概念。尝试用比热容解释有关自然现象。 2、能力目标：培养学生合作探究的能力，观察实验的能力，分析概括的能力。 3、情感目标：应培养学生团结协作的能力、科学的研究态度，培养学生勇于创新的精神。 重点是:比热容的概念的建立. 难点是:1.制定实验探究方案;2.了解比热容概念并能利用它解释有关现象。做好水与色拉油吸热升温的对比实验是突破难点的关键 (二).说学情 1.初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2.在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系。 (三).说教法和学法 1、说教法:依据《课标》要求,本课以小组合作学习方式,让学生经历实验探究的全过程,学生在交流合作中深入了解比热容的含义。引导学生经历科学探究的过程,学习科学的研究方法。 2、说学法:通过本节课的学习,使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”,让学生从生活现象入手,进行实验设计、实验操作,学会记录实验数据和信息,进行合作与交流。在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息,学会分析、比较、归纳、总结,得出实验结论,进一步从形象思维过渡到抽象思维,让学生在探究活动中切实体验物质的属性,加深对比热容概念的了解。 (四).说教学程序设计 1.新课引入 从生活走向物理,从物理走进社会,这是新课程理念。本节课从学生熟悉的汽车发动机用水冷却,新疆谚语“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等实例引出需要探究的物理问题。为了解决这些问题需学习本节内容:《物质的比热容,引入课题。(这种情景引入,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。) 2.生活感知: ①烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系？ ②烧水时,水吸收的热量与水的温度升高多少有什么关系？ (这种设置问题的方法,比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,更具开放性,能有效培养学生的发散思维。) 总结得到:水在温度升高时吸收的热量,跟水的质量有关,和升高的温度有关 。 那么 ③将质量相同的铜块和铁块加热,升高相同的温度,需要的热量一样多吗？(强调质量、升高的温度相等) (通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关,使探究目标更为显性化。) 最后提出探究问题:不同的物质,在质量相等,升高相同温度时,吸收的热量是否相同？让学生思考这些问题，紧接着开始做物质种类不同吸热能力实验。 3.制定计划与设计实验: 实验方案的制定是探究是否顺利的关键,由于本实验涉及的内容较多,学生综合考虑有一定的难度,故教师可引导学生重点探讨如下问题,以帮助学生设计实验。 (１)选取什么物质进行对比？用什么工具测质量？ (２)用什么工具对它们加热？ (３)用什么工具显示它们温度的变化？ (４)怎样比较它们吸收热量的多少？ 通过提问的形式，引导学生做比热容实验都需要哪些实验器材 (二)讨论设计实验方案 让学生交流讨论、展示设计方案,表述自己的设计思路,应有两种方案。 方案一:取等质量的水和色拉油,加热相同的时间后,比较温度的变化。 方案二:取等质量的水和色拉油,使其升高相同的温度,比较加热的时间。 (要让各小组讨论,然后教师特别强调“相同条件”是哪些,强调控制变量法的思想,明确按实验方案二进行实验,与提出的问题一致,简化了实验,可使学生做实验的目的更明确一些) 4.进行实验,收集数据 按照刚才的讨论,各小组分别进行实验,用相同的加热器对质量相等的水和色拉油加热,测出使它们的温度升高相同值所需的时间.并填入设计好的表格中 (然后将学生划组,明确分工,其目的是将课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,同时通过评比星级小组,星级组员,充分调动学生的积极性。通过分组实验,培养学生观察能力、动手实验能力, 同时应