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2011年高三数学第一轮复习方法建议 武隆县教育科学研究所 肖波 一．总要求 1. 指导思想 准确标高，夯实基础；强化过手，狠抓落实；突出思想，发展思维；分层推进，全面提高。2. 总体策略 （1）找准目标，分层推进的策略 普通高中有各种各样的层次，各自的目标，从而复习的起点、难度控制、方法与策略都应有所不同。 （2）坚持扎实基础，提高能力并举的策略 数学试题区分度的增加是必然的，但考查基础的趋势是不会变的，主要是适当增加创新成分，同时又保留一定的基础分。因此，基础题仍然是试题的主要构成，是学生得分的主要来源。 ①扎实基础是各个阶段复习的最重要策略 第一阶段复习要注意检查公式记忆是否落实；对教材中的基本概念、性质、限制条件、图形等基础知识等也不能只布置，还要有检查。 第一阶段复习不能留下盲点，尤其要重视对教材中的阅读材料、想一想、实习作业、补充例、习题和研究性课题等的复习。 ②坚持以中低档题为主的训练策略 第一轮复习的要点一是要对准110分，加强低、中档题的训练，尤其是对选择题和填空题的训练；二是在“三基”的训练中，力求过手。 ③武中尖子班要适当注意训练材料的实践性、开放性、探究性的策略生源条件较好的学校还应注意探究性、应用性问题的训练。白中、长中、鸭中三所学校和武中平行班建议采用“低起点，多层次，快反馈，树信心”几个方面的措施来提高质量。 由于白中、长中、鸭中三所学校和武中平行班的学生数学学习水平相对较低，因此在复习时需要教师把标高降低，准确的标高有利于教学的顺利实施，我们应树立动态的标高观，不同的学校、同一个学校的不同班级、同一个班级的不同层次的学生，标高应该不同。 在教学中应采用“低起点的教学设计，用中低档问题进行训练的策略，采用分层教学的方式，坚持对学习情况快速反馈”，以进一步树立他们学好数学的信心。 （3）坚持提高复习课课堂效益的策略 3. 树立两个意识，做到三个回归，避免四个误区 树立两个意识： （1）“平台”意识，即是关注学生已有的知识和经验。 （2）“抓分”意识，即各个复习阶段怎样让学生得分的目标要具体、要落实。 做到三个回归： 即“回归教材，回归基础，回归近几年的高考题”。 避免四个误区： 误区一：舍本逐末，过于迷信参考资料 误区二：片面追求做题数量，没有发挥做题效果； 误区三：借口考查能力，忽略识记； 误区四：强化单个知识点的记忆，忽略知识的网络化； 二．具体要求 1． 明确复习的作用 （1）深化对“三基”的理解、掌握和运用。 高考试题改革的重点是：从“知识立意”向“能力立意”转变。考试大纲提出的数学学科能力要求是：能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。 新课标提出的数学学科的能力为：数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，数学探究能力，数学建模能力，数学交流能力，数学实践能力，数学思维能力。 （2）形成有效的知识网络 知识网络：就是知识之间的基本联系，它反映知识发生的过程，知识所要回答的基本问题。 构建知识网络的过程是一个把厚书（课本）读薄的过程；同时通过综合复习，还应该把薄书读厚，这个厚，应该比课本更充实，在课本的基础上加入一些更宏观的认识，更个性化的理解，更具操作性的解题经验。 （3）归纳总结常用的数学思想方法 数学思想方法较之数学基础知识，有更高的层次，具有观念性的地位。 主要思想方法有：函数与方程，化归与转化，分类与整合，数形结合与分离，有限与无限，特殊与一般。 作为数学思想方法的具体表现形式，可以作为解题手段的基本方法有：代数变换、几何变换、逻辑推理三类。 代数变换有：配方法、换元法、待定系数法、公式法、比值法等。 几何变换有：平移、对称、延展、放缩、分割、补形等。 逻辑推理主要有：综合法、分析法、反证法、枚举法和数学归纳法。 对这些数学思想方法，要注意弄清它们的主要表现、基本步骤和注意事项。 （4） 帮助学生积累解题经验，提高解题水平 解题经验主要包括：对某种类型的问题我们应该如何思考，怎样解最简捷？ 比如：如何证明函数的单调性？怎样求函数的最大（小）值？如何证明直线与平面垂直？怎样求直线与平面的角？这些都是构成高考题的一些基本要素；又比如：复合函数的单调性有什么特点？圆锥曲线的通径、渐进线有什么特征？这都是有效解题的一些基本结论。 当然不是要陷入题型分类与结论记忆之中，但记忆与把握一些基本思路和常用结论（数据），还是十分必要的，这对提高学生解题的起点和速度，增强看问题的深度十分有益。 （5） 训练学生有条理的书面表达能力 学生因为书写不规范，没条理失分的现象十分普遍，表现在：丢三拉四、只求三言两语，无关键步骤（方程），不求推理有据，更谈不上整齐、清洁、美观。 要求师生在每一节课都要按高考答题格式板书一道题的全部解答过程的做法要落实。 2．制订好切实可行的复习