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分数专项复习（二） -------解决问题 成都市武侯科技园小学 李巍 本课设计意图： 体现学生是学习的主体，教师为学生搭建探究、合作交流的平台，让学生学会把已有的知识进行整合、归纳的方法，这是我设计本课的第一个理念。在构建知识网络的同时，让学生体验转化的教学思想，沟通知识间的联系，提高学生分析解决问题的能力。所以我在设计时，课前先让学生在家，将第一、三、五单元中的分数应用题进行收集和整理，首先是让学生找到书上的典型例题，然后在书上的练习中，去找与典型例题同类型的练习题，这样的一个过程，可以进一步让学生对分数应用题的类型有一个整体上的认识。当然学生的认识以及分类相对比较粗糙，甚至会对知识点有遗漏，所以开课前，让学生在4人小组内，先交流，生生之间进行补充指正，为下一步在我的引导下进行分类打下基础。接着便是交流汇报的环节，学生可以用他们自己的语言来表达对不同类型应用题的表述，在这里，老师就用相对规范的数学表达，将他们的分类板书出来。在这个层次中，让学生整理出分数应用题的三种基本类型，即：求部分量、求整体量、求分率。然后着重让学生分析比较三种类型不同点，进一步理清分数应用题的结构。第二个层次是在分类的基础之上，总结各种类型的解题方法。（这里主要是探讨算数法，如果学生说出了求整体量还可以用方程，也是正确合理的）。第三个层次是一个简单练习，出示一道应用题让学生运用刚才的知识进行解答，反馈过程中，主要让学生说一说解答这个问题是怎么思考的，本环节的主要目的是让学生明确并形成解决分数应用题的一般思路。第四和层次便是针对本课复习的内容，进行辨析练习。最后，让学生展示自己课前所整体的错题集，在学习本课之后，对曾经的错误进行一个反思，说一说错误的原因在哪里，今后解决这类型的应用题要注意什么，进一步发展学生元认知能力。 教学目标： 1. 通过一些有联系的分数乘、除法应用题的整理和复习,使学生对分数应用题的类型有明确的认识，进一步掌握分数乘、除法应用题的解题思路以及他们之间的内在联系。掌握分数应用题的结构特征和解题规律。 2. 使学生会正确、熟练地解答分数应用题,提高学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点： 进一步掌握分数应用题的结构特征和解题规律。 教学关键： 找准单位“1”，理清单位1的量、分率及分率对应量之间的关系。 教学过程： 引入 师：今天我们进行分数专项复习的第二部分——解决问题（板书课题） 新课 学生活动：学生小组交流，整理归纳分数应用题的分类以及解题方法。 师：课前，老师让同学在数学书上收集了一些与分数有关的应用题，并让你们对收集的应用题进行整理和归纳。现在就请你们在4人小组内进行交流 PPT出示活动要求： 拿出自己的小报，在4人小组内，将你所整理的应用题类型进行交流、讨论，将自己遗漏的类型进行补充，然后全班汇报。 （学生交流活动） 反馈： 师：现在就请小组派代表来汇报，你们所收集整理的分数应用题有哪几类？ （生拿着小报在投影仪下汇报） 生：有一类是：求一个数的几分之几是多少？（也就是：已知整体量、分率，求部分量，用乘法） 师：用乘法？你们对他的回答有问题想问他吗？ 生：哪个量乘哪个量呢？你能说完整一点吗？ 生：整体量×分率 = 部分量（生汇报，师板书） 师：还有其他类型吗？谁来继续补充？ ………… ………… ………… （学生依次将其与类型进行汇报，并汇报出相应的解题方法） 学生汇报的同时，师将各种类型和方法在黑板上： 求一个数的几分之几是多少（已知整体量、分率，求部分量）、（方法：整体量×分率 = 部分量） 求比一个数多（或少）几分之几的数是多少（已知整体量、比整体量多（或少）几分之几，求部分量）、（方法：整体量×（1±分率）= 部分量） 已知一个数的几分之几是多少，求这个数（已知部分量、分率，求整体量）、（方法：部分量÷分率 = 整体量） 已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数（已知部分量、比整体量多（或少）几分之几，求整体量）、（方法：部分量÷（1±分率）= 整体量） 求一个数是另一个数的几分之几（已知部分量、整体量，求分率）、（方法：部分量÷整体量 = 分率） 求一个数比另一个数多（或少）几分之几（已知部分量、整体量，求分率）、（方法：相差量÷整体量 = 分率） 师：通过大家努力，我们终于将种类繁多的分数应用题分为了以上六种类型，并总结出各自相应的解题方法。现在请同学们观察一下，以上六种类型的分数应用题，哪些类型有相似之处？ 生：我发现前两个类型都是已知整体量，求部分量 生：我发现第三第四类型是已知部分量，求整体量 生：我发现最后两个类型是求分率。 师：同学们真棒，运用聪明的头脑思考，将种类繁多的分数应用题经过分类