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浅谈钳工实习教学法 　　主题词：钳工技能 目标 基本技能 感觉 综合操作 评价 摘要：通过明确学习目标、激发学习意愿；对钳工实训目标分解，作到心中有数。培养打牢基本操作技能基础，培养感觉技能，注重综合操作训练，对学生的成绩及时作出评价，激发学生积极性。 　　钳工技能是机械专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项操作技能并不是件容易的事，因为钳工是以手工操作为主的工种，既要技术，又要体力的。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学？通过多年教学实践和不断的思考总结，我认为，要做好钳工实习教学工作，应抓住以下六个方面： 　　一、明确学习目标，激发学习意愿 　　我校为技工学校，学生身体素质和中等专业学校相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张毕业证。基础课不必说，专业理论课也不认真学。钳工生产实习这门课虽然是我校机械专业开设的重要专业技能课，但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，实习不用心，操作训练不认真，如果这样下去，根本达不到实习训练的目的要求。 　　为了圆满完成实习教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。一方面，我校实行“双证”制度，技能等级证书是技校毕业、就业的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，才能推荐就业。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量高素质的熟练技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能，掌握一技之长是区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的就业工作有着不可代替的重要意义。所以，在钳工生产教学实习时，并不是学生一来到实习工厂就把他们带到钳工实习车间开始讲解，而是先认真组织一个实习动员会，对学生进行建厂、建校教育；吃苦耐劳、艰苦奋斗精神教育；让学生牢固树立专业思想。通过强调上述观点，使学生认识到钳工操作技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。俗话说，万事开头难，只要开好头，做好实习动员，让学生做好充分准备，就成功了一半。 　　二、分解钳工实训目标，作到心中有数 　　学生光知道了“为什么学”还不够。由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何阶段应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯燥乏味、机械单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间意识，就会产生一种紧迫感。从消极对待转变成积极参与，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证了钳工实操质量的进一步提高。 　　具体来说，在开始练习前，将历届实习生参加技能鉴定的工件展示给同学，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能，比如第一周的实习课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。 　　三、 培养基本操作技能，打牢基础 　　基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。 　　钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝、套丝、矫正和弯曲、刮削与研磨及复合作业等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的反复练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确