“数学日记”让师生共同成长.docVIP

“数学日记”让师生共同成长 [内容提要]本文阐述了在家庭作业中增加了“数学日记”，这样既有利于学生的学，又有利于教师的教，同时还能促进师生有效的互动。以及指导学生怎样写数学日记。 一 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”“如何让小学生在学习的过程中，就能体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？”我想到了“数学日记”这一切入点。让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。通过一段时间的尝试训练，我们师生收获很大。 （一）从数学教学评价体系的改革来看，有助于多元教学评价方式的形成。 在作业中增加数学日记这样的形式，有利于学生各方面素质的全面发展，并加深对数学的情感。例如：在五年级学习了“数据的收集与整理及统计”后，我就让学生结合生活实际进行调查写一篇数学日记。有的学生调查了家里一周的支出情况；有的调查家里一月用水电的情况；有的调查班上学生喜欢吃什么水果等写成一篇篇数学日记。有的同学写到：家里一周的开支真不少，看来还是要勤俭节约呀。有的说家长在自己身上花销这么多，父母真辛苦呀，我一定要好好学习，以后要孝敬他们。还有的说家里每天可以把洗脸的水冲厕所，浇花等，可以节约不少水…… 这样的作业提供了学生自我建构知识的弹性空间，增进了学生对学习的参与程度，激发了学生创造和自我评价的动机，教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习态度。 （二）从学生的角度看，有利于学生更好地进行数学学习。 1、有利于积累丰富的感性经验，培养数感，激发学习的主动性。 新的数学课程标准教材，都十分强调数学与现实生活的联系。写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，这样有利于学生积累丰富的感性经验。如一年级有一位小学生写了这样的一篇数学日记：今天中午，我和爸爸妈妈去超市买东西。我买了一个篮球用去了9元钱，买牙刷用了2元，买毛巾用了1元。买篮球用的钱比牙刷用的钱多一些，买毛巾用的钱比买牙刷用的钱少一些，买篮球用的钱比买毛巾用的钱多的多，买毛巾用的钱比买篮球用的钱少的多。从这篇日记就能看出，这位小学生对“少得多、多得多”有了初步的感性认识。学生通过写数学日记，开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。 2、写数学日记，促进思维条理化，培养学生的观察能力和应用数学的能力。 写一篇数学日记，就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面，例如五年级的一位同学在学习完《长方体的表面积》后，回家找来硬纸板，做了一个没有盖的长方体纸盒，她把做的材料，步骤与过程清楚地一步一步记录下来，不但巩固了对长方体表面积这一知识点的理解，而且提高了有序思维的能力，促进学生思维更加条理化。 （三）从教师的角度看，有利于教师改进自己的教学。 本学期，我在讲《体积与体积单位》一课时，将石头、沙、水等实物带进课堂，通过实验，让学生领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对实验这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助教师发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力；同时也是改进教师的课堂教学方法和教学策略。 （四）数学日记能加强师生之间的沟通，促进师生有效互动。 数学教师与学生接触的时间比不上语文老师，“日记”就像一个万花筒，折射出了孩子的学习轨道、性格特点，增进师生互动效果，孩子们曾在日记中写到：今天的数学课真快乐!老师谢谢你！把数学课上得这么生动。透视其中，我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到学生在接受数学学习带给他们的乐趣，同时增强了我作为老师的服务意识，更加尊重学生了，更加重视自己情感投入了。 二 当然，“数学日记”在实践中，往往也会有千篇一律，完成任务应付等现象，归根究底，还是因为学生无话可说，不知写什么等，面对这种情况，加强指导显得十分必要。对于数学日记，我认为可以分以下几种情况来指导： （一）指导学生结合教学内容写。 小学生的水平有限，教师在安排和设计计划时，起点不要过高，要考虑学生的实际能力和水平，做到循序渐进。我引导他们可以根据最近学的内容写。如在教学“上、下、左、右、前、后”方位后，要求学生举生活一例，用到这些方位术语，学生写道：我坐在第八组，我的