“笔谈”使学生快快乐乐写.docVIP

使学生快快乐乐写日记 ——培养小学生写作兴趣的实践与思考 一、问题提出 班上学生一向怕写作文，写日记就更别提了，简直到了“谈文色变”的程度。开学第一天，请同学们说说对语文课有什么要求和建议。其中一位同学说：“您能不能少留点日记？”一石激起千层浪，全班同学都响应起来。 “怕”作文，是学生中一个普遍的现象。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”新大纲又强调：能不拘形式自由地把自己的见闻和想象写出来。语文学习的目的就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。学生要通过运用语言文字再现生活，反映生活，表达出内心的感受和对生活的思考。 笔者觉得，写作，简单地说就是一种表达。表达分为口头表达和书面表达。作文就是把所思所感用书面文字的形式表达出来。我们生活在社会群体中，天天都要与人交流，表达是人在社会生活中的需要，写作也就成为与人交流必不可少的内容。面对竞争日趋激烈的今天，能准确表达自己的思想意愿是对学生的一项重要要求。怎样使小学生爱上作文，一直是每个语文老师不断探讨和研究的问题。 二、实践探索 （一）宽松的写作环境给了学生“定心丸”——消除畏惧心理 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素，作文也应如此。1 现在不少人提倡“个性作文”，就是选取自己最擅长的文章体裁、着眼自己最感兴趣的领域选择自己理解最深入的素材、书写自己最独特的见解最真挚的情感，写出属于自己的文章。我们注重培养学生独特的兴趣爱好，鼓励学生对事物作深入独到的理解；允许学生随意运用各种文体；鼓励学生写最真切的感情。宽松的写作处于最佳的思想触发期滋润写作激情文有好评劲自足作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。期盼被别人认可是一种普遍的心理特点，认可的越多就越能满足这种心理，就越能巩固对所从事活动的好感。学生的文章在得到老师的肯定和表扬之后学生的写作的热情就会越高涨。教师应尽量的满足学生这种欲望。回应学生提出的某些问题和学生一起探讨他们感兴趣的话题赞美他们的进步暗示日记中的某些不足师生交心的彩虹桥 （三）“鸡毛信”使同学敞开了心扉——倡导自由表达 新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。心理学家研究表明，学生身上存在着一种天然的向师性，对教师有一种特殊的信任和依恋。这种平等交谈的评价方式使我和每个学生交流体会,交换见解,并指导他们写作，同学从中不仅感受到写作上的收益，还感受到老师对他们的尊重和信任，这种情感激励着他们的写作热情。他们每次都期待日记重新回到手中，看老师又给他们写了什么。为了让他们写出真的自我，自由表达，笔者建议学生写“鸡毛信”。如果谁有什么小秘密，不想让老师把自己的日记在班上当范文读,就在边上画根鸡毛，老师保证为他保守秘密。这样学生觉得既新鲜又感受到老师对他的尊重和理解，就大胆地袒露真实的自我。这样不但能指导学生正确表达自己的真情实感，而且还增进了师生关系，提高学生的思想认识水平，有利于他们形成正确的人生观。 区开展“红领巾红读”活动，学校从区图书馆借来一批图书分发给每个班学生，大家都很高兴。但第二天，有位同学却在日记中写道：“今天从图书馆借来的书在同学中间引起了一场风波。发书时大家都很兴奋，但拿到书时，心情就不那么高兴了。因为每班按座位顺序发书，没有考虑到每个学生的兴趣不同，未必喜欢看发到自己手中的书。当我拿到发给我的《猜谜识字365》，我一翻，竟是带注音和插图的儿童启蒙书。我一下来了气，不由喊道：“老师,我连《三国演义》都看得懂,叫我看识字书，太夸张了吧！回家后我想：谁整理的书呀，为什么乱发!我能了解这次活动是为了丰富我们的课余生活，让大家多读些好书，也能体谅他们的劳苦,可也不能你们偷懒，使我们‘降级’呀！”显然，孩子对这件人人都赞同的好事有相反的看法。可细想他的话也有道理，应该从孩子的角度出发，选择适合他们的书刊，才能受到他们的欢迎。笔者写到：“你说的有道理,在这次活动中，是老师疏忽了这点。谢谢你的意见，以后我们会挑选适合你