《故宫博物院》说课稿两篇.docVIP

【教学目的】 1.通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。 2.掌握文中以空间为顺序的写作特点。 3.方位词语的准确性。 【教学重点】 掌握并运用空间顺序。 【教学过程】 一、导入新课 ①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里？（谜底：故宫） ②简介故宫： 故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。 今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？ 二、课文讲析 1.本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。 （答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。） 2.既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。 空间顺序： ①屏幕显示故宫平面图（附有图示），依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。 （屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。） ⑴教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门－端门－午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。 （依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。） ⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。 （依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。） ⑶教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。 （出现乾清门、前朝鸟瞰图。） ⑷请一位学生依次介绍“后三宫”－乾清宫、交泰殿、坤宁宫。 （依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。） ⑸教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。 （依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。） ⑹选出一位学生介绍御花园。 （依次出现御景亭、钦安殿。） ⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。 （依次出现顺贞门夜景、神武门。） ⑻小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。 3.从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。 三、小结 本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容： ①作者参观所走的路线； ②介绍作者行踪变化的词语； ③交待各建筑物位置的方位词语。 四、作业：请以空间变化为顺序，为“洪塘中学”写一篇解说词。 我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。 第一，说教材： 本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。 第二，说学生： 首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。 2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。 3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 第四，根据教学目标确定以下教学重难点： 重点： （1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点； （2）文章总体结构：总—分—总。 难点： （1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路； （2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。 第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法： 1.运用多媒体课件激发学生兴趣。 2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。 第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。 1.通过朗读感知课文。 2.通过讨论协作梳理课文。 3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。 第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来