中国近现代史纲要(前三章).pptVIP

2005-8-29 网络教育学院毕业论文 高等院校公共必修课程 中国近现代史纲要 课 程 简 介 学习目的和要求： “以史为鉴，方能知兴衰”。 读史明志、弘扬爱国主义；把握历史规律、服务现代化建设。 以辩证历史唯物主义为方法论原则，了解中华民族的苦难历史和艰难探索，探索历史发展规律，树立远大理想，服务现代化建设。 第一讲 导 论 一、读史明志、弘扬爱国主义；把握历史规律、服务现代化建设 二、中国近现代史的性质和分期 三、中国近现代史的主要内容 四、学习近现代史的方法和意义 一、中国近现代史课的性质与特征 性质：是一门思想政治理论课。以唯物史观为指导，以中国近现代社会历史发展的基本史实为依据，以中华民族的伟大复兴为目标，以爱国主义为旗帜，以认识现实、了解国情、培养当代青年的历史责任感和树立正确的人生观为目的。 特征：既是一门思想政治理论课，又是一门历史课；既是一门爱国主义教育课，又是一门人生观教育课。 二、中国近现代史的性质和分期 中国近代史：１８４０－－１９１９，旧民主主义革命时期，资产阶级领导的反帝反封建的旧民族民主革命。 中国现代史：１９１９－－１９４９，新民主主义革命阶段，无产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命。 过渡时期：１９４９－－１９５６新民民主主义和社会主义改造时期。 近现代社会的基本性质：半殖民半封建社会（１８４０－１９４９）新民主主义社会（１９４９－１９５６） 三、中国近现代史的主要内容 １．艰难历程： ２．艰苦探索： ３．不断努力： ４．民族和时代精神： １１讲内容：导论；中国近现代史发展的基础；中国社会性质的嬗变；中国近代革命的历史发展；中国近代思想的变革与启蒙；五四运动与新民主主义开端；国共合作的国民革命；南京政府的内政外交与农村革命根据地的发展；中华民族团结抗战；中国现代化道路的历史选择；中国社会主义制度的确立。 四、学习近现代史的方法和意义 方法：掌握中国近现代史的基本史实、基本的历史知识；运用唯物史观和历史的方法分析历史事件、历史人物，探讨历史规律、社会发展规律。 意义：“知往鉴今”； 　　　　“读史使人明智”； 　　　　“指点江山，激扬文字”； 几点说明： 第二讲 中国近现代历史发展的基础 主 要 内 容 一、灿烂的中国古代文明 二、独具特色的中国古代文化 三、中国封建社会演变的历史悖论 四、西方资本主义的崛起与殖民扩张 五、中国资本主义萌芽与封建社会的内在矛盾 中华民族从19世纪中叶开始了迈向近代化的历程。这是人类进步事业和世界历史重要的一部分。中华民族的近现代化是在一个幅员辽阔、人口众多、历史文化传统深厚的国家进行的，且始于不自觉不自立的条件下。所有这些导致了中华民族近现代化的艰巨性和复杂性，既有迷茫和不知所措，又有清醒和勇猛奋进：既有屈辱和痛苦，又有胜利的欢悦。灿烂的历史，深厚的文化传统陶铸了中华民族的不屈不挠、一往无前的坚强意志，同时，又积淀成沉重的历史包袱，阻碍着中华民族的进步。借鉴历史，思考和探求中华民族赖以走向近现代化的历史文化的内涵和基础，有助于正确总结历史经验，让我们在反思和弘扬中走向成熟。 一、灿烂的中国古代文明 文明、文化、现代化、 （一）连续不断的历史进程 （二）高度发展的中华古代文明 （一）连续不断的历史进程 第一，形成时期： 远古时代，中国境内广泛的人类活动： 公元前二千多年，中华儿女跨进了文明社会：国家开始形成；华夏民族的形成；公元前五世纪，封建制逐渐建立，汉民族文化心理结构也开始形成；公元前221年秦王朝的建立，开始了中华民族大一统的局面。历经辉煌的汉王朝，先进的中华文化和生产技术源源不断地传入西域各国，对这些国家的经济发展产生了深远的影响。 第二，发展和繁荣时期： 从三国到隋唐（公元220—907年）是中国封建社会的发展和繁荣期。期间经历了魏晋南北朝的分裂和隋唐的繁荣。发生在魏晋南北朝的民族冲突和大规模的流动，使南北方各民族杂居的地区得以扩大，并完成了落后民族封建化的过程。隋唐两代，中国的政治、经济、文化、外交都出现了空前的繁荣，标志着当时世界文明发展的高峰。尤其是“贞观之治”年间，唐太宗的虚怀纳谏和不拘一格、知人善任造就了一个协调稳定又极有作为的统治集团、减少了决策施政的失误。政治的清明使境内安宁，国防稳固，经济发展迅速，周边各族纷纷仰慕归附。唐代文化亦在先前文化成就的基础上，以恢弘的气势，昂扬的进取精神，广泛吸收外来文化，在革新中进行再创造，从而得到空前的繁荣。唐代文化的累累硕果，至今依然熠熠生辉。 第三，封建社会的发展和衰落时期： 从五代十国到鸦片战争前（公元907年—1840年）是中国封建社会的发展和衰落时